中学英语素质教育的思考论文_刘尔玲

中学英语素质教育的思考论文_刘尔玲

刘尔玲?

摘要:英语是一门实践性很强的学科,从语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以达到真正掌握英语的目的。然而,所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机来实现。?

关键词:英语;素质教育;方式? 

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。因此,英语教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。?

一、面向全体学生,注重素质教育? 

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,笔者认为,必须注意以下两点:?

第一,在英语教学的整体目标上不仅仅是关注学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使学生能够认识自我、建立自信、拥有学习英语的兴趣。同时,要让学生在学习英语过程中,形成适合自己的学习策略。?

第二,在教学过程中,要确立以学生为中心的指导思想。以学生为中心,就是教师在教法设计时密切结合学生的生活实际,考虑学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段的学习要求和个性差异。激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。?

二、整体设计目标,体现灵活开放?

《英语课程标准》是采用国际上通用的分级方式,将英语课程目标按能力水平分成9个级别,同时,英语课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。英语课程标准的分级式设计与整体性要求,体现了英语教学目标的一致性、教学的连续性与操作的灵活性。

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传统的英语教学目标表述往往是诸如“Letstudentsmasterthefollowingnewwords…”,或者是“enablestudentstounderstandthelisteningmaterial”这样一些以教师的教为出发点的语句,在新课标“以学生为中心”的教学理念的引导下,教学目标的表述主体转变为对学生的学习行为的描述,如“bytheendoftheclass,thestudentscan/willbeabletodo…”这样的转变体现了教师教学中心的转移,即从关注自己的教的效果转为关注学生的学习效果,为后面的教学过程设计和评价设计提供了方向和依据。?

三、突出学生主体,尊重个体差异? 

在教学中要突出以学生为主体的思想,尊重个体差异,因人实施。1.分层、分组。可以根据学生学习的需要和教师教学的需要,针对每位学生的英语基础,把一个班的学生分成几个层次组。课堂教学目标明确到小组,细化到个人,避免随意性、模糊性和单一性的弊端。2.制定多层次的目标要求。比如英语口试,鼓励A层学生脱离课本,自由交谈,进行自编对话,以Pairwork和Groupwork为主要形式;对于B层学生,教师有意识地对他们进行口语训练,给他们足够的表演的机会;鼓励C层次的学生敢于开口讲英语,让他们也感受到学习英语的乐趣。3.设计适合每个学生的教学活动,大家都知道这一现象:对于同一项学习内容,有的学生完成的快,有的学生完成的很慢。完成的快的学生如果没有事情做,就会感到无聊或者找人说话。因此,很有必要把这部分空闲时间填充起来。假定给三分钟的时间复习单词以备听写,而有的学生已经能够拼写全部单词,这时可以让他们试着默写课文。默写课文比听写单词要难,对他们形成了一种挑战,就会使他们全神贯注地投入到这项活动中。4.布置多种可选择性的作业和练习。我们可以把作业分为三个层次,即基础作业、提高作业、拔尖作业。学生根据自已的实际,至少选做一组。??

四、采用活动途径,倡导体验参与? 

德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”对于英语教学来说,取得成功的关键在于充分调动学生的学习兴趣,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。?

五、注重过程评价,促进学生发展? 

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教学评价是根据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析、评价的过程。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。?

六、开发课程资源,拓展学用渠道?

在英语教学中要注重开发课程资源,拓展学用渠道:1.英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;2.要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;3.积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。使学生在广阔的英语天地合理利用和积极开发课程资源。?

参考文献:?

[1]教育部.2000年修订的初、高中英语教学大纲(修订试用本)[M].北京:人民教育出版社,2000.?

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.?

作者单位:江苏省建湖县近湖中学?

邮政编码:224700

论文作者:刘尔玲

论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年1期供稿

论文发表时间:2014-2-24

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