浙江省瑞安市滨江中学 325200
摘 要：随着社会的进步，人们的生活质量不断提高，而运动也一跃成为了大多数人的首要选择。其中作为集健身和娱乐于一体的羽毛球运动，在社会上逐渐受到了好评，也成为在校学生学习之余的重要选择。本文对滨江中学学生的羽毛球运动现状进行了调查，从而形成了对该校学生羽毛球运动现状的了解；并根据调查结果提出了合理的建议，进一步改善中学生的羽毛球运动情况，达到学生身心全面和谐发展的目的。
关键词：羽毛球运动 开展现状 对策
一、中学生羽毛球教学开展现状
羽毛球运动开展比较简便，不受场地的限制，活动量可大可小，有很强的趣味性、娱乐性和健身性，但容易受风的影响。对于身体发育中的中学生来说，羽毛球运动对于全身肌肉和关节的锻炼具有很大的作用，通过不停地握拍、挥拍，以及捡球和接球的过程中需要不停地弯腰、抬头，能使身体各个部位充分发展。随着经济的发展，很多学校的体育设施逐步齐全，城市内大多数学校有专门的室内体育馆，带动了羽毛球运动的开展，激发了中学生对羽毛球的热情。但对大多数课堂开展的羽毛球课还是存在一些较大的问题，如室外风比较大，影响到接球的节奏和方向；由于是面对大面积的课堂教育，学校购置的器材价格比较便宜，球拍、羽毛球的质量减弱了学生对这项运动的兴趣；还有教师的非专业水准也大大减弱了羽毛球课在课堂中的正常进行。因此，在本研究中，笔者对中学羽毛球运动现状进行观察，同时对学生进行问卷形式的调查，进而得到中学生羽毛球开展情况的相关结论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且从学生、教师以及学校客观条件三方面出发，对于如何更好地开展中学生羽毛球运动提出了以下建议：
1.学校重视，提供羽毛球的场地设备等硬件设施，开设羽毛球课程，通过具有一定专业水平的羽毛球教练提高学生的学习能力，培养学生的学习热情。
2.教师以身作则，推动学生的学习，起到增强学生体质和促进身心健康的目的，培养终身体育意识。
3.加强学生之间的交流，促进校园羽毛球运动的气氛，普及羽毛球的练习方法，提高羽毛球运动水平。
二、羽毛球运动对中学生性格的影响
羽毛球运动之所以在中学生中具有较高的影响力，是因为羽毛球运动本身所具有的“集娱乐性与健身性于一体”的特征。随着羽毛球运动的地位越来越高，其在学校体育教育中也是愈发受到重视。
第一，经常参加羽毛球运动，可以加快全身的血液循环，增加了心血管系统和呼吸系统的功能，促进了骨骼发育，肌肉结实有力，提高了身体素质。
第二，羽毛球锻炼有利于调整情绪，保持乐观的心情，缓解心理压力，可以提高学生的应激能力，促进身心健康。同时，学生参与羽毛球运动可以培养良好的团队精神，获得成功体验或克服挫败的经验。如果学生将比赛、训练中的经验运用到实际生活中，还可帮助树立自信心，培养沉着应对问题的习惯。
第三，在双方的对练中可进行面对面的交流，释放紧张的学习压力，体会运动带来的乐趣。羽毛球运动在培养学生形成良好运动习惯的同时，不仅能提高其身体素质，而且能培养更加完善的健康人格。
三、中学生羽毛球运动课余运动现状
从不同性别的综合情况来看，男生对羽毛球运动的喜爱程度稍高于女生；不同年级之间对羽毛球运动的喜爱程度和持久性对比没有显著不同，不同年级间的学生均对羽毛球运动有着较高的兴趣。从打羽毛球的频率，发现男生频率略高于女生；各个年级打羽毛球的频率，显现出低年级明显高于高年级的特征。通过对学生参与羽毛球运动动机的调查，发现大部分学生参与羽毛球运动的原因是消遣娱乐、减缓压力，其次是为了提高羽毛球运动的水平，其中男生出于“强身健体和提高运动水平”的原因而参与羽毛球运动的人数多于女生。总之，笔者认为羽毛球运动是一项具有深厚文化底蕴、高雅的属性、适应人们追求时尚、关注健康需求的运动项目。因此，在结合学校实际的基础上，要尽量提供良好的设备和教学条件，满足学生的学习需要，对中学生羽毛球运动的现状进行调查研究，进而发现问题，提出完善建议，促进学校羽毛球运动的更好开展，满足羽毛球水平高的同学更好地提高自我。
在笔者调查的同时，本学期学校创设了羽毛球社团，针对此运动的特殊性，学校配置了专用室内场地，提供了专业运动所用的羽毛球拍、羽毛球，并且有羽毛球专职教师进行教学。这些条件充分地满足了学生们学习、进行羽毛球运动的需求，而参加社团的学生羽毛球运动水平有了明显的进步，现在很多学生想参加学校羽毛球社团，关键是带动了课堂中学生练习羽毛球的兴致。
参考文献
[1]王燕《江西省吉安市高中羽毛球运动开展情况的研究》[D].2013年6月。
[2]展志林 《上海市部分中学羽毛球运动开展状况与对策研究》[D].2009年5月。
[3]任治洪《羽毛球教学现状分析及对策》[J].《科技文汇》，2010年01(下月刊）。
[4]雷刚《中小学羽毛球教学的现状与对策》[J].《教学与管理》，2009年8月。
论文作者:王海英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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