摘 要：在小学英语课堂中，提问是学生与老师之间最常用的交流方式。进行有效的提问，能够在很大程度上帮助学生开阔思维，促进学生语言思维能力的发展。在本次研究中，主要对小学英语课堂的有效提问进行了一些分析和讨论。
关键词：小学 英语课堂 有效提问
在英语课堂中离开不提问，教师若能“问得好”、“问得巧”，不仅能够促进学生思考、帮助学生掌握知识，还能够激起学生学习英语的兴趣，提高学习的主动性和积极性，提高教学质量。
一、注重自由性
自由式提问，能够打破传统的提问方式，将新旧知识做一个良好的衔接，使学生能够学习新知识的同时对已有的知识进行复习和回顾。例如，在学生已经学习较多问候语的基础上，让学生看图，图上为一只长颈鹿和一只大象，提问：Guess，What are they talking about？学生以小组为单位设计对白，让学生自己创造，学生各抒己见，例如“Good moring. Nice to meet you！”等对话。这样的提问能够培养学生的创新思维，使学生充分应用联想，将书本上的知识应用到实际的场景中，对已学的知识有一个更好的掌握和理解。
二、围绕知识点
老师在设计课堂提问的过程中，应关注知识点和学生实际水平，进行有针对性的提问。问题的设计应紧扣本次教学的主题，抓住文章的主题，引导学生进行思考，可经常采用Who、Where、When等问题。另外，在提问之后应注意评价，需用赞扬的语气进行评价，例如“Come on，next time”等，对学生表示鼓励和肯定，增加学生的学习信心。
三、注意问题的开放性
课堂提问主要可以分为参考型问题和展示型问题。展示型问题有确定的答案，而参考型问题并没有固定的答案，是开放性的问题。展示型与参考型问题进行比较，前者过于强调机械的操练，虽然满足了日常课堂的教学要求，但无法引起学生的情感共鸣、提供真实的语言场景、提高学生对于相关知识的理解能力和应用能力，不利于学生实际语言能力的进步和培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开放性问题虽然没有确定的答案，但在回答的过程中，学生需要根据已有的知识，激活相关场景，将已有的知识进行整合和思考之后得出答案，这种方式能够有效帮助学生形成一个长久深刻的记忆，有利于之后的学习。参考型问题关注于语言的情境和内容，能够切实激起学生共鸣，引导学生进行思考，提高学生的兴趣。在实际的课堂中，教师设计问题应以开放性问题为主，充分开发学生的潜能，锻炼学生语言应用的能力，提高学生的思维能力，帮助学生提高英语能力。例如在I’m not afraid单元的学习过程中，可问学生：What are you afraid of？让学生根据自己的实际情况进行回答和交流，开始这个单元的学习。
四、注意问题的启发性和思考性
在英语课堂中，教师不应急于给出答案，引导学生进行思考，探索真理，在教材的基础上，从不同的角度对知识点进行理解，提出具有一定思考性和启发性的问题，从而提高学生学习的主动性，激起学生思考的兴趣，激发学生的求知欲，创造良好的课堂氛围，提高教学质量。进行课文学习的过程中，教师可进行具有启发性的提问，使学生明白这篇文章的真正思想和主题，引导学生形成正确的价值观，提高学生的英语能力和思维能力。
五、注意问题的趣味性
由于小学生较为活泼好动，想象力较为丰富，好奇心以及探知欲均较强，但注意力集中能力较差。在设计小学英语课堂提问时，应考虑到小学生学习特点，增加问题的趣味性，提高学生进行思考和回答的兴趣，创造更加生动有趣的问题情境，可让学生充分地发挥想象能力，培养学生的创新意识，从而提高学生学习英语的情绪，使注意力能够长久地集中。
六、把握好提问的难度
教师在进行提问时，应注意把控提问的难度。一般来说，提问应该从简单到困难，由浅到深，不断深入。要因材施教，根据学生实际掌握的情况，控制问题的难度，综合考虑班级同学的平均水平。另外，提问的时机也十分重要，把握好学生的思维流程，在合适的时机进行提问，能够提高学生回答的积极性。
七、总结
在一定程度上，提问是教学艺术的一种体现。在小学英语课堂的提问中，应该注意问题的自由性、启发性、趣味性以及开放性，还需把握合适的提问难度和时间。在合适的时机进行提问，才能够激起学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，使学生能够更加灵活地掌握和应用书本上的知识，对相关知识点进行更好的理解和掌握。
参考文献
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论文作者:黄敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
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