【摘 要】 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识。本文主要探析了新课改下的高中英语教学合作学习。
【关键词】 新课改 高中英语 合作学习
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0100-02
高中英语教学中的合作学习方法，其存在形式多种多样，多变的样式可以很轻易地激发学生内心对一门课程的喜爱，特别是在活跃的课堂氛围里，学生的心智处在放松的情况下能很大量地吸收知识内容，不得不说这是一种提高高中英语教学的很有效的方法。
一、合作学习的目的和意义
1.合作学习的目的
教师的工作是一门艺术，需要用严谨的态度去探究合理的教学方法，钻研教材，因材施教。当学生不愿学习的时候，教师必须得找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的想法，教师并不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找到学生能够接受的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式意在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过自己交流，总结出更好的学习方法。这种学习方法正与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。
2.合作学习的意义
作为一门外语，熟练掌握及运用英语是不易的，其中包括大量的词汇，枯燥的语法。鉴于此，我国决定推行新课程改革，决心改变学习英语困难的这一现状。我国高中英语新课程标准强调，在英语教学中，课堂教学应以学生为主体，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。要达成这个目的，最好的办法就是实施分组化教学，以小组合作学习的形式开展，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。然而，提高学习成绩只是我国推行新课程改革的一个方面。在英语教学中，教师的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神。合作学习能够培养学生积极向上的学习态度及合作探索精神。
二、合作学习的优势
1.有助于学生自主性的发挥
合作学习可以充分地让学生发挥自己的主动性，因为它是一种同伴之间相互配合、互帮互助的学习模式，这要求学生不仅要建立好积极的关系，而且在长期的合作过程中还会逐渐发现彼此的依赖性。对于小组合作学习这种方法，需要学生多向别人问问题，并且要清晰明确地阐述出自己的想法。这样在增加学生学习兴趣的同时，还能给学生们提供学以致用的机会，提高了他们的学习能力，也让他们逐渐接受新的看法和观点，而不再单一地局限在一种固定模式中，进而促进他们的思维发展。
2.有助于自学能力的培养
通过合作学习这种方式，还可以培养学生自学的能力，通过把旁观变为参与，把自己学到的东西传授给别的同学。而在对同学进行讲授时必须要条理清晰，思路透彻，也就是在进行教授前，自己要先把相关的内容进行整理和分析。为了能够达到更加出色的结果，这些学生往往会提前做好预习的相关工作，会主动查好相关的资料，遇到不会不懂的疑难处会自己查阅资料进行解决。这样不但提高了学生自学的能力，而且学生学习的积极性也会大大增加。
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三、高中英语教学中实施合作学习的策略
1.课堂中合理的划分合作小组
将课堂中的学生划分为多个合作小组是开展合作学习的第一步，也是整个合作学习过程中非常重要的一个环节。合作小组划分的好坏会直接影响着将来合作学习的效果和质量。因此，教师在运用合作学习教学模式进行教学时，首先就需要掌握如何将课堂上的学生进行有效的分组，其中最基本的一种分组方法就是要根据班上学生的实际情况，在课堂中将学生合理的划分为不同的合作小组。具体的划分标准上教师可以根据学生的性别、学习兴趣程度、学习能力的高低等多方面的内容进行划分，也可以根据教师不同的课堂教学任务进行划分。总之，教师不管采取哪种方式进行划分，把握最基本的一点就是让学生能够感觉到是在一个和谐、轻松的氛围中完成合作学习的任务，只要达到这一点就是一种有效的划分。合理的划分合作小组也是合作学习获得良好学习效率的重要保证。
2.设计有效的小组活动任务
设计有效的小组活动任务是整个合作学习过程中最为关键的内容。因为小组任务的好坏直接影响着学生能否积极、主动地参与到合作学习过程来，如果在合作学习过程中无法调动学生学习的主动性和积极性，那么可以说这样的合作学习教学是失败的，也将无法取得其应有的教学效果。因此，教师在教学过程中需要设计一些具体挑战性、探索性和学生喜欢的问题，让学生能够乐于参与到合作学习过程中来。比如在讲总之，合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。到Foreign Food这以内容时，教师可以设计一个让学生准备晚餐的合作任务，又如讲到The Life in the Future时，可以设计一个10年后的城市会怎样的合作任务，并让各个合作小组的学生到讲台上对这一问题进行表达，这对培养学生英语表达能力和英语应用能力是非常有效的。总之，教师设计的小组活动任务既要可以让学生积极的参与进来，又要有利于学生英语实践能力和其他综合能力的提高。
3.发挥好教师的引导与调控作用
应用合作学习教学方式要想获得最佳的教学效果，除了需要有效的划分小组和设计活动任务外，还需要教师发挥好自身的引导与调控作用，这也是合作学习教学模式中不可忽视的一个方面。因为学生在合作学习过程中，总会遇到一些他们自己难以解决的问题，从而使得合作学习不能深入的进行，这时候就需要教师为学生进行相应的指导，让学生能够及时的排除障碍，将合作教学顺利的开展下去。此外，教师对学生的合作学习的情况进行适当监督和检查也是合作学习教学过程中必不可少的。因为，在合作学习过程中，不可避免的会有个别同学不能认真参与到合作学习中来，这时就需要教师及时的去指正，不能因为少数人而破坏整个课堂合作学习的氛围，并且对在合作学习过程中表现好的小组或个人要适时的在课堂中提出表扬，这对提高学生学习兴趣和自信心是很有帮助的。
参考文献:
[1]刘丹枫．试探高中英语教学中的合作学习［J］．考试周刊.2011.19.
[2]王淑华．高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究［D］．东北师范大学.2009．
论文作者:王洪霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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