——基于《问题研究教学模式优化课堂教学》模式下之同伴互助学习
梁凤珍 新兴县实验小学
摘要：同伴互助是指学习能力、性格等基本匹配或存在差异的两位学生之间的结伴互助学习，是指一种基于同伴互相关照的可能性，旨在促进同伴关系和个体认知能力，以一对一的结合形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。在实践过程中我们优化同伴互助学习的策略，使互助合作学习有“形”有“实”，大大提高了互助学习有效性。
关键词：同伴互助学习 多元化评价 成长方式
我们在实施《问题研究教学模式优化课堂教学》实验过程中开展同伴互助学习活动正是以同伴间相互指导、示范、咨询、监督和同伴评价为主要策略的。我们在实践中又是如何优化和落实这一系列的策略的呢？
一、精准结对
为了使互助学习活动更精准，我们在班内先进行了问卷调查，摸清楚英语学科哪些学生哪方面需要别人的帮助，哪些学生在哪方面的学习上能帮助其他人。问题设置如下：你在英语学习上遇到了什么困难需要其他同学的帮助？你希望得到哪个同学的帮助？你在英语学习上哪方面能帮助其他人？也许有人会疑问，为什么教师不直接根据学科的优生与学困生结对帮扶呢？这样不是更准确吗？我们从心理学的角度来分析，一个人总是被别人安排干不喜欢的事情或未征得同意硬塞给自己不需要的东西，首先他会从情绪上抵触这件事情，从而行动上消极对待。我们把这个角色转换一下，从学生的实际需要出发，把主动权和选择权让给学生，让学生更清楚地认识自己，知不足而后补。如果帮助的人是他所喜欢的、愿意接近的，那么互助的效果会事半功倍。
教师对收集上来的问卷调查进行统计分析，对于求助对象比较集中的那几个同学要进行调整分配。因此在设置问卷问题时教师要求学生填写求助同学名字至少要有三个，以免出现扎堆时进行调配。（案例资料一：问卷调查）
接着利用班会课时间公布结对互助的学生名单，并且举行隆重的结对互助仪式，我们把这项活动的主题定为“Hand in hand, to be better me!”（互助共勉，结伴成长）。让结伴互助的学生在全班同学的见证下许下他们的诺言，让支助的同学感受到他肩上有一份光荣神圣的责任，让受助的同学时刻谨记他在全班同学的鼓励和监督下坚持谦虚、认真的求学态度。我们还把这一项活动与志愿服务活动联系起来，培养学生具有“学会学习、热心助人、志愿服务”等素养。
二、互助方式多样化
同伴互助学习的特点是双方主动参与活动，它更强调学习主体的主动性。互助的双方传授的不仅仅是知识，还包括学生个体所拥有的可传授给同伴的一切，包括学习习惯、学习方法、基本技能、情感、态度、价值观等。
案例1：班上的男孩小陈，英语成绩非常好，人人都说记忆单词是硬伤，但是他却学得非常轻松，学习phonics有方法，符合读音规则的单词他都能做到“听音能写，见词能读”。而与之结对互助的另一男孩小华英语学得很吃力，主要是方法不对，单词靠死记硬背，觉得记单词很枯燥，时间长了就失去了学习兴趣。小陈就把我们老师自己编写的以语音板块学习为主题的电子绘本下载，利用课余时间与小华重新阅读电子绘本，找出有一定拼写和读音规则的单词，总结规律，尝试根据规律拼读新单词，造新词，最后达到利用读音规则提升单词的记忆能力和阅读能力。小华在小陈的帮助下重新燃起学习英语的热情，找到了学习英语的方法，成绩也日渐提高。小陈也在这项互助活动中找到了被需要的存在感，找到了自己的价值，找到了助人的幸福感。
案例2：小毓英语成绩不错，但却是一个“哑巴英语”，不敢开口说，课堂上回答问题虽然每次都能答对，但是总引来同学的一阵笑声。他的问题所在是语音语调不准确，说大声一点就像跟人吵架似的硬邦邦的调，常常说不出要表达的意思。小丽则是学校有名的表演达人，一口英语说得非常纯正流利，她的心得就是每天坚持利用“口语易”平台完成朗读任务，不拿满分不罢休，坚持每周在“趣配音”软件平台完成一段动画片的配音并分享。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小丽热心帮助小毓，从读课本的内容开始帮他纠正读音，约定每天都要在“口语易”平台上完成课文的朗读，分数不能低于70，一个月后分数不能低于80，一个学期后分数不能低于95；除此外，小丽负责搜索合适的动画配音片段，每个周末他们都一起练习动画配音，一个月要完成一个片段的配音并分享出去。小毓在小丽的帮助下努力地改变他糟糕的语音语调。天道酬勤，一年后，小毓完全颠覆了他原来在同学中的印象。不但改变了磕磕巴巴的口头表达，还在小丽和家长的鼓励下参加了全校的“配音小达人”的海选，而且取得不错的成绩并代表班参加最后的总决赛。虽然得了总决赛的三等奖，但是对于小毓本人来说已经是一个质的飞跃了。
我们的“互助共勉，结伴成长”活动地点不仅仅是在课堂，它还在读书长廊、在食堂、在寝室、在校内外……课余时间处处都可以看到他们在质疑、讨论、解难、互检的活动身影。我们的互助方式更是多样，如：每天互相检查作业缴交情况，是否能准时完成作业；评价书写是否工整；检查作业质量是否有改进；每周是否有分享课外读物或知识；每周是否有讨论当前的热点新闻等。此项情况观察记录由每个小组的记录组长负责，每周统计一次，每个月公布总分情况。
三、多元化评价
评价作为学习活动不可或缺的一个重要环节和要素，不仅是检验学习活动的一种手段，更是促进和改善学习活动的一种方式。
同伴互助学习是一项持续性的、注重学习过程和良好习惯形成的学习活动。它不是一朝一夕就能有突飞猛进的效果，它需要我们静待，需要我们耐心的引导、帮助，更需要我们的鼓励才能走得更远更好。因此，我们除了平时多关注这些同学的学习、情绪等动态，还为这项活动制订了有效的多元化的评价方案。我们既注重形成性评价，也注重阶段性评价，并将评价结果及时反馈给学生，帮助学生改进学习。方案如下：
1、公布表彰同伴互助学习进步的学习组。这是一项捆绑式的评价，由两部分组成：第一部分，把互助学习学生的形成性评价的总分（即作业、背书、分享等所得分数）按照分数的高低排出名次；第二部分是把两位互助的学生阶段性测试进步的名次相加，如受助的小华进步了4名，支助的小陈进步了2名，那么这一组的进步名次是6名。然后把两项的名次（形成性评价的名次和阶段性测试的名次）相加，进步最大的几个组给予表彰奖励，颁发奖状并在班的微信群里公布表扬，凡是有进步的组都将获得在班微信群里公开表扬。
2、进步较大的几个组拍照留念并把照片贴在教室门口的班级名片里，让全班同学见证他们的进步，并以他们为榜样，鼓励他们再接再厉。
3、建议进步较大的组的家长给予孩子精神上的奖励，如陪孩子看一场他们喜欢的电影、去一次书店买书、去一次郊游等。
通过多元化的评价，既能检验同伴互助学习的效果，更重要的是能促进同伴互助学习的进一步发展。
四、丰富成长方式
人觉得快乐不外有两种：一是自己的需要得到了满足，二是自己的价值在别人身上得到了体现，被别人需要。互助学习活动中受助的学生在同伴的帮助和鼓励下必然会比原来有进步，哪怕是一点一滴的积累，他的学习方法和态度也必然有好的改变，当他看到自己的努力有进步时自信心也必然会增加。而支助的同学在帮助别人的同时也会不断地发现自己的不足而不断地改进，自己的价值在别人身上得到了体现其身心也是快乐的。在学习上，这是一项互惠的、双赢的活动。因此，同伴互助学习活动是一项培养学生具有良好公民素养和学习素养的活动。帮助他人更好地学习也是一项志愿服务行动，我们把这个服务岗位定为“互助岗”，每一个帮助他人学习的志愿者服务卡上都记录了他们助人为乐的足迹。
培养学生具有良好的公民素养、学习素养是我们学校的育人理念。我们的学生成长的六个关键数字中其中有一项是“两份成绩单”——学业成长和精神成长（志愿服务记录档案）。同伴互助学习的学生期末将会收获两份优秀的成绩单。
同伴互助学习活动开展了一年多，学生在学业和精神上都稳步成长。英语课堂气氛活跃，学生学习英语的热情高涨，消灭了“哑巴英语”现象，多名学生参加“口语易”拼词和配音大赛获得了好名次。以前班里拖交作业的情况不见了，上课搞小动作、走神的情况好转了，也不用因闹矛盾而请家长来学校了。班级微信群也发挥了传递正能量的作用，教师经常在群里公布表彰学生良好的学习动态、互助活动情况等。家长们也积极参与到教育孩子的行列，有的家长因教育孩子的问题在群里求助，有的家长热情支招，有的家长乐于分享心得。真可谓是教师尽父母心，父母出教师力。同伴互助活动走出了课堂，走出了校门，走进了家庭。这是一项课内外的、学校与家庭都积极参与的学习活动。成长的不但是学生的学业，还有他们的精神世界。
参考文献： 左璜 黄甫全 《课程.教材.教法》，2008.09, 16-19
论文作者:梁凤珍
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
标签：同伴论文; 学生论文; 自己的论文; 评价论文; 英语论文; 名次论文; 同学论文; 《语言文字学》2018年第10月论文;