摘 要：语文课程是小学教育体系的基础学科，也是学生学习各科知识的基础。新世纪，随着新课程教学改革的逐步实施与深入，信息技术广泛运用到小学语文课程教学中。这对广大小学语文教师来说，不仅是机遇，也是挑战。笔者结合自身多年的教学实际，以小学语文教学整合信息技术为探讨对象，同时提出了一些合理化教学对策。
关键词：小学语文教学 信息技术
信息技术作为一种现代化教学方式，在小学语文课堂教学中日益普及，成为提升教学质量的关键途径。小学语文教学与信息技术整合指的是：教师将信息技术与语文知识教学有机融合，发挥互联网技术和多媒体设备资源丰富、交互性强的优势，为小学生营造一个和谐、宽松的课堂学习氛围，这对于提升语文课程整体教学质量来说相当重要。
一、小学语文教学整合信息技术的主要问题
首先，教学理念落后，不注重对信息技术的应用。大多数小学语文教师的教学理念比较传统，在讲授知识过程中比较喜欢运用灌输式教学模式，要求学生采用死记硬背的方式学习语文知识。这些教师对信息技术的功能和作用认识不清，没有认识到信息技术的教学优势；或者是自身的信息技术水平较差，无法掌握多媒体教学设备的使用方法与技巧。其次，过度依赖信息技术，缺乏师生交流。在小学语文课堂教学中，部分教师对信息技术的运用过于依赖，在一些无需运用多媒体教学设备的地方也运用，或者需板书或口头讲解的部分采用静态图像，容易导致小学生对图像产生依赖心理、产生思维惰性。
二、小学语文教学整合信息技术的有效对策
1.选择教学内容，科学设计教案。对大部分小学生来说，语文学科是一门知识繁琐、体系庞大的课程，小学语文教材选取的内容涉及范围较广，信息量丰富，但是小学生的认知能力不强，生活积累和社会经验比较匮乏，教师无法将大量的教学内容全部呈现到他们面前。为此，小学语文教师在教学实践中可与信息技术相整合，在制作与设计多媒体课件时合理安排教学内容，紧扣知识核心，充分发挥多媒体设备的交互性和直观性，将知识内容相关的视频、声音、图片、文本等有机结合起来，提升教学计划的针对性。
2.创设教学情境，激发学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文课程教学中，不少课文描写的风景比较形象，描述的事件比较生动，教师可根据具体的文章内容与信息技术相整合创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。小学生只有对语文知识产生浓厚的学习兴趣，才能激发其内在驱动力，在学习过程中更加积极主动。小学语文教学与信息技术的整合，能够促使语言文字产生图文并茂的效果，能将学生带入到各种真实情境中，给他们带来身临其境般的感觉；还能够培养小学生的观察能力，发散其思维，使语文教学散发无限生机与活力。例如，在进行识字“火”的教学时，教师应根据低段学生好奇心强的特点，借助多媒体设备制作Flash动画“火”的动态情境，将画面呈现给他们。通过对“火”字的直观演示，可有效增强学生的记忆效果。
3.化理性为感性，提高阅读动力。现阶段，小学语文教材中编排的课文比较贴近儿童的实际生活，不仅能够让学生感受到学习内容与日常生活息息相关，还能够有效调动他们的学习积极性与主动性。但是，仍然有部分课文脱离当今社会、远离生活现实，此时，小学语文教师可发挥信息技术的优势，弥补不足，将教材中的理性内容转变为形象生动的感性知识，解决理论与现实之间的矛盾，激发学生的阅读动力。例如，在讲授《飞向蓝天的恐龙》时，课文中出现有霸王龙、马门溪龙和翼龙等，对于小学生来说远离其实际生活。教师可与信息技术相整合，通过互联网查询资料，展示各种恐龙的图片，并将恐龙转变成鸟类的过程形象地展现出来。在这样的教学模式下，可以提高教学效果。
4.静态转化为动态，突破教学难点。信息技术的优势之一是能够化静为动。小学语文教材中的文本内容是静态的，教师可运用信息技术将文本变为动态，突破教学难点和重点，帮助学生更好地吸收与理解语文知识。因此，小学语文教师在课堂教学中应充分发挥信息技术的优势，对教学内容进行加工和处理，使其有趣、生动地呈现在学生面前，激发他们的学习热情和动力，集中学习注意力；特别是化静为动、化抽象为直观的特点，能够帮助学生有效解决学习难点。
三、总结
在小学语文课程教学中与信息技术相整合，是一种新颖而有效的教学模式，符合时代的发展与需求。因此，小学语文教师在具体的教学实践中应充分借助信息技术的优势，合理运用多媒体教学设备，提高学生的语文知识水平。
参考文献
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[3]刘晓蓓 信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D].上海师范大学,2015。
本文系甘肃省兰州市教育科学“十二五”规划2015年度规划课题“小学语文教学如何运用信息技术的整合研究”(项目编号[LZ2015-787])的阶段性成果。
论文作者:薛生兰 杨菊兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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