咸安区横沟初级中学咸宁湖北 施丽娜 437012
【摘 要】在知识大爆炸的信息化时代，教师的信息技术 素养对教育事业的发展起着举足轻重的作用，要实现信息技术 在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有 较高信息素养的中小学师资队伍是关键。而农村教师在这当中是 一个特殊的群体存在，他们远离大都市，信息闭塞，技术落后， 思想跟不上时代，他们的信息素养如何，如何提高他们的信息素 养呢？本文就所处的农村中学教师信息技术素养进行调查分析， 结合现状提出提高农村中学教师信息技术素养的几点看法：
【关键词】农村 中学教师 信息技术素养 策略
21 世纪全球信息技术飞速发展, 信息技术的使用呈现一番 欣欣向荣的景象，在这种大背景下教师也要顺应时代发展，具 备一定的信息素养，信息素养已经成为教师基本素质。但是深 入其中我们会发现人们对现代信息技术的应用大多还停留在表 面。一些教师特别是信息闭塞的农村中小学教师认为用电脑上 课就是时尚，过分强调电脑的作用。
一、 从观念入手，提高教师信息素养。
教师要树立现代化教学观念，不能还像以前那样一味的讲 知识，现在更主要的是讲方法，教学生知识变为教学生学习方 法。教师要充分利用一切手段组织学生学习，启发式教学，探 究式教学，自主学习等等，根据教学内容调整教学方式，既要 学生学到知识还要学生学的轻松，学得愉快，既要开发思维还 要培养能力。以前培养学生自学的能力主要利用字典和图书馆 两个工具。今后学生要学习好必须要掌握一个工具---互联网。 这对教师是很大的挑战，教师必须要提高自己的信息素养，不 断更新，与时俱进。
二、加强教师信息技术应用能力的培训
这几年国家在信息技术硬件设施上的投资逐年增加，现在 大多数学校的硬件设施已能很好的满足课堂教学。在硬件设施 齐备的条件下，要求教师合理利用信息技术教学的最迫切要求 就是提高教师应用信息技术的的能力。目前国家在教师信息技 术应用能力的培训方面投入很大，每个学校大多数教师都进行 过相关的培训，甚至有的教师参加过多次。近期我们学校所有 教师正在进行一项提高应用信息技术能力的培训，大家的学习 热情都很高。在此过程中我学习了简易多媒体教学环境下的初 中化学教学，交互多媒体环境下的初中化学教学，学科教学资 源支持下的中学课程教学，技术支持的初中化学课堂导入，技 术支持的初中化学课堂讲授，沟通零时限――利用即时通讯软 件实现在线交流，技术支持的初中化学学生技能训练与指导， 移动学习环境中的初中化学自主合作探究学习等等，内容很丰 富，这些内容对于对于想进行整合课感觉有心无力的教师来说 很及时很有效，也能帮助我们提高课堂教学技术水平，这样的 培训很有必要。只有教师使用计算机的实际操作水平真正提高 了，能很熟练的利用网络资源，设计制作课件等等，这样的整 合才得心应手，教师才乐于去整合。当然，在培训过程中一定 要加强培训效果的管理，但很多教师已经形成惰性，不愿接受 新事物，不愿去改变。对上级安培的培训之类的也是敷衍了事， 这样的培训就是浪费人力、物力、财力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以上级部门要加强 管理，使培训有所成效，教师学有所成，真正受益。
三、优化教师队伍结构
农村中小学教师队伍数量相对不足，教师年龄老化，素质 不高等问题已成为制约当代农村教育改革与发展的瓶颈，如果 教师信息素养得不到提高，“农远工程” 实施的效果也很难得到 保障。教师的年龄老化，对教师的培训工作提出了挑战，一些 老教师在技能培训时，学习很吃力，更不用说利用信息技术开 展日常教学活动，因此可以适当地提前教师退休年龄，对自愿 提前退休的教师应给予生活和经济上的扶持，这样有利于加快 教师队伍的更新速度。对于退休教师留下的空缺可以吸引高校 毕业生来弥补，这个方面需要国家给予大力支持。引进高校学 生，不仅可以把他们所学的先进教育技术和教育理念带到农村 学校，而且可以利用他们实现校本培训。农村学校应加大对相 关专业人才的引进，国家也应对农村学校在教师引进上给予资 金上的支持，对高校学生到基层就业也要给予政策上的扶持， 吸引毕业大学生到基层学校就业。当地教育局应视农村学校实 际学科教师配置情况设置一定数量的岗位，公开招募高校毕业 生到农村学校支教，使农村教师队伍结构在学科和年龄上保持 合理，对我国农村学校教师队伍的建设，实现我国农村教育的 跨越式发展有积极促进作用。
四、科学制定符合农村教师发展水平的信息素养评价标准。
制定规范的信息素养评价标准，能够有效的评估教师信息 素养的发展水平，并为教师信息素养发展指明了目标要求。2004 年 12 月，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准》， 该标准在信息技术基本技能和应用创新能力对中小学教师做出 了详细的要求，对中小学教师信息素养要求层次比较高。笔者 认为这个《标准》对于农村地区中小学校难以真正有效的落实， 全国用一个统一标准对教师进行评价是不科学的，它没有考虑 到我国不同地区、不同学校的特殊性。农村学校一般位于经济发 展比较落后，信息化发展程度较低的地区，对农村中小学教师要 求在短时间内具有较高的信息素养，显然是不现实的。应该结合 农村地区条件，采取循序渐进的方式逐步提高农村教师信息素 养。在这个过程中，要随着农村地区经济和信息化发展程度在每 个阶段对农村教师信息素养制定不同的评价标准，而不能硬性的 高要求，要使农村地区教师感觉到能够实现这个标准要求，而 不是遥不可及。制定不同阶段农村教师信息素养的评价标准， 这样教师很容易地判断自己是否符合规定的信息素养标准的要 求，从而有效提升教师的积极性，满足他们的成功感。
目前，我国农村教师信息素养已经有了很大提高，从最早 的排斥到现在的接纳；从最初的完全不会到现在基本能运用多 媒体上课；从最初的被动接收信息到现在的主动搜索，教师的 进步显而易见。但相比较发达城市的教师，农村教师的信息技 术素养还是有很大差距的，我们农村中学教师还需要不断努力， 不断进步才能适应时代发展的要求，才能真正培养适应时代需 要的现代化学生。
【作者简介】
施丽娜，女，湖北省咸宁市咸安区横沟中学，中学一级教师
参考文献：
[1]百度.农村贫困地区中小学教师现代信息技术素养培养研究
[2]百度.农村中小学教师信息技术能力现状调查及对策
[3]百度.浅谈中学信息技术教师应具备的素养
论文作者:施丽娜
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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