【摘要】数学是学生学习的重要学科之一，对学生的日后发展和提高有着重要的作用，但是在当前的教学活动中，存在一批学生由于成绩较差，被称之为数学边缘生，边缘生是每个班级都存在的学生，其大多表现成绩较差，而边缘生出现的主要原因并非为学生在智力等方面存在问题，大部分边缘生存在的主要问题是对数学知识学习缺少兴趣，同时受到教学方法和家庭方面影响，导致学生无法得到综合提高，因此在当前的数学教学中，教师可以根据边缘生产生的原因，对其进行相关的帮助，改变学生边缘生的身份。
【关键词】初中数学；学困生；家庭教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-192-01
引言
在当前的初中数学教学中，边缘生存在的情况较多，边缘生的问题影响了教学任务的开展，因此针对边缘生存在的问题，教师需要制定全新的教学管理方法，以帮助学生得到相应的提高，边缘生出现主要的原因为学生学习数学的兴趣和自信心缺乏、学习方法不当、学习意志不坚定，以及对学习内容不求甚解，学习思维懒惰等。所以教师在制定边缘生改造计划的过程中，需要从其根本出发，找到解决方案，同时联合学生家长做到三方共同努力，改变学生的现有情况。
1初中数学学困生的成因分析
1.1社会风气较差
随着社会的进步和科技的快速发展，网络渐渐成为年轻人离不开的“精神食粮”，尤其是初中生，部分初中生整天沉迷于网络游戏，经常逃课，从中难以自拔。也有很多学生深受周围人和事的影响，认为现在只要有钱就能解决一切问题，严重忽视了学习的重要性。在这些初中生的认知中，存在一种“学也无所成”的思想观念，认为现在的大学生要是没有钱和权的话也找不到合适的工作，因此不需要学习，还不会早早进入社会工作，多挣些钱。也有学生觉得自己有个好父母，就不用学习，以后也能找到好的工作等。这些不良社会风气严重影响了学生的学习态度。
1.2教学方法不当
在数学教学中，教师引导是关键，也是学生学好数学的关键。有些教师，只是一味地照本宣科，教材上怎么写，就怎么讲，采用机械式的教学方式，使本来就对枯燥乏味的数学没兴趣的学生失去学习的兴趣和积极性，最后放弃学习数学，从而成为数学学困生；有的教师则注重题海战术，只是习惯性地让学生多做题，导致学生在题海中精疲力竭，忽视了对所学内容的巩固和复习，致使学生只是为了做题而做题，并没有真正地理解所学内容和解题方法；有的教师则受传统教学模式的影响，教学方法呆板、单一，忽略了与学生的情感交流。
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2九年级数学边缘生转化策略
2.1情感转化策略
2.1.1帮助数学边缘生树立学好数学的信心
“在考场上的数学卷纸啊，你可长点心吧，你为什么这么难。”这是韩瑞霞在考试之后发出的感慨，心情很糟糕，甚至觉得数学就不是人学的。对于这样的孩子，在数学学习过程中我及时关注，课堂上时刻盯紧，课后及时问询，考前心理辅导，考后一起作试卷分析，一旦他们有一点点进步，计算题正确率提高，或者审题相比以前仔细认真，我都用放大镜放大，及时提出表扬加以肯定，耐心地引导他们分析产生错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
2.1.2用爱尊重、信任、鼓励边缘生
著名科学家爱因斯坦说：“最重要的教育方法就是鼓励孩子去实际行动。”学生在学校的每一天都是和老师在一起度过的，老师的态度会对他们产生深刻的影响。无论边缘生回答正确与否，我总是给予他们亲切的笑容、充满信任的目光，对他们说一句鼓励或表扬的话，他们往往因得到这一句话而激动。数学边缘生邹某在作文中写道：“现在我依然清晰地记得数学老师在我的书桌上认真给我讲题时的投入，第一遍我没听太懂又不太好意思说，老师发现了就又更详细地讲解了一遍，神情怡然安静，丝毫没有不耐烦。老师似迷雾中的灯塔，发出希望之光；老师似烈日下的清风带给我阵阵清凉；老师似干涸土地中的股股清泉，滋润我的心田。”这个孩子的数学成绩随着时间的推移稳步上升。
2.2教学分层转化策略
2.2.1教学目标分层
对于不同的星梯队，我对他们的教学目标要求不同。一星梯队只要能把当堂课所学的知识点记忆下来就达到目标要求；二星梯队进一步要求能把所学的知识点简单应用；三星梯队要求能自己分析和解决简单问题，并能够给其他同学讲解清楚明白。
2.2.2课后作业分层
对于不同的星梯队作业也有不同，一星梯队能够完成教材上的随堂练习即可，二星梯队要求能够独立完成教材里关于知识技能的习题，三星梯队就要求可以和其他数学尖子生合作完成数学理解部分的题。形成学习习惯之后，课前预习、课后复习的多了，玩游戏的少了，学生学习成绩就有了质的飞跃。
2.2.3评价结果分层
评价边缘生时我采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。一星梯队从能不能主动参与学习活动、能不能与他人合作交流、能不能独立思考问题这三个方面评价；二星梯队还要加入能不能有条理地表述自己的思考过程、提出问题和分析问题；三星梯队加入能不能倾听和理解别人的思路、尝试从不同角度思考问题。通过恰当合理的评价，对学生产生了激励作用，保护了学生的自尊心和自信心。
3总结
古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”学习也是一个循序渐进的过程，数学教师更要及时地关注学困生的心理及思想上的变化，注重学困生学习习惯和主动性的培养，充分发挥学生学习的独立性、自主性和自信心。
参考文献
[1]高中学困生成因分析及转化策略探讨[J].张登科.新课程(下)2018年10期.
[2]打造初中数学活力课堂[J].吴学军.新课程(中学)2018年10期.
论文作者:张维兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：三星论文; 数学论文; 边缘论文; 梯队论文; 学生论文; 教师论文; 老师论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;