河北省鸡泽县实验中学 闫瑞敏
摘要：随着现代教学论的研究和发展，有些教育家提出优化教学过程，提高课堂教学质量，。优化教学过程，提高初中数学教学质量，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，能对各位的数学教学尽一点绵帛之力。
关键词：新课程 教学质量 学习动机 课堂效率
随着新课程标准的深入实施，提高初中数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。中国改革开放总设计师邓小平提出的“科学技术是第一生产力”，科教兴国的战略方针．对教育的迫切要求，靠单纯地传授知识，已不能适应新形势的要求，必须重视对学生能力的培养，达到提高初中数学教学质量的目的。这就给教师提出了更高要求：如何在四十分钟内抓效率，提质量？
1、激发学习动机。
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？
(1)使学生认识到学习是现代人生存的需要，使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维。
(2)优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激 起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民 主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
(3)应用恰当的方法，激发学生的学习动机。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得了成功，就会产生愉快的心情。教师应当加强与学 生感情的交流，增进与学生的友谊，帮助他们解决学习和生活 中遇到的困难。适当开展竞赛是激发学生学习积极性．和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正 学习中的偏差。要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学 生的兴趣特点。
2、增强课堂教学艺术性也会大大提高课堂效率。
教学要面向全体学生、全面提高学生的素质，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动发展。如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样——“愿者上钩”，绝对是达不到理想的效果的。怎样才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动发展呢？
(1)授前设疑，集中注意力，导入新课。如，在讲授数学中的一元一次不等式时，进入新课前在黑板上板书了一首自编的顺口溜：“学生若干房若干，分配住房作了难。每间房子住4人，还有8人在外面；每间房子住8人，还有1间住不满。动动脑筋算一算，学生多少房几间？”学生看后，群情激奋，满以为不用吹灰之力，列一元一次方程就可以解出来的，结果一试，不行！于是就很顺利地导人了一元一次不等式的新课，大家听起来格外起劲。
(2)课中设疑，引发思维，培养能力。课中设疑一般应是本节课的重点和难点。既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏。
(3)课后设疑，温故知新，巩固提高。课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。从数学教育的角度看， “解惑”的意义是：以积极探索的态度，综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。
3、狠抓落实三个“ 点”：即突出重点、排除难点、抓制关键点。
难点是由学生原有数学认知结构与学习新内容之j间的矛盾而产生的，既有教学内容的原因，也苇和接受能力方面的原因’因此’要分析难点产x蠢垂鍪霎l有针对性的实施解决难点的对策。
因素一：内容学生理解困难。对策：抽象理论具体化；因素二综合性强，学生掌握起来易出现“积累误差”。舜难点；因素三：知识所及的过程复杂，学生不如策：理出线索，类比联想：因素四：新旧知识{对策：培植知识的“生长点”。新知识都是从旧矢上孕育产生的，教学必须利用学生头脑中的已璃培育新知识的“生长点”。
4、留有余味的课堂结局也有助提高效率。
一设计 ，常把最重要、最 有趣的东西放在“末场”，“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，结局I雕种，常见的有以下几类：一是总结式结局：将本明扼要且有条理地归纳总结，指出重点、难点，注意。二是呼应式结局：以解答开局时所提问题束全课。三是衔接式结局：创设一种情境，使学知下次课的内容。
四是开放式结局：比如说讲完总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高初中数学教学质量和学生综合素质。
论文作者:闫瑞敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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