安然 安徽省安庆市宿松县实验中学 246500
【摘要】在初中英语的教学当中，在课堂中引用情景剧的方式来进行教学时，要求教师在教学中能够把情景剧运用到英语语言教学中，转化为让学生能够感兴趣的接受知识。通过情景剧生动、有趣的戏剧化，让学生能够在模拟场景中掌握英语知识，提高学生的英语思维。因此，本文从创设有趣的课堂氛围，提高学生的学习兴趣；通过联系生活实际来开设情景剧课堂；开拓学生视野，延伸英语课堂方面来进行阐述。
【关键词】初中英语；情景剧；教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-043-01
引言：在初中英语课堂当中引用情景剧表演，不仅可以传授学生需要知识，还能够让学生在模拟真实的场景当中展开探讨与学习。通过这种情景剧的方法可以让英语课堂更加的符合英语语言的传递，能够让学生体会到学习的乐趣，将所学的知识运用到生活当中，从而能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够深度感悟英语知识，养成一个良好的英语学习习惯，提高学生自身的口语交际能力，促进初中英语高效课堂的形成。
一、创设有趣的课堂氛围，提高学生的学习兴趣
兴趣是每个学生最好的老师，可以为学生提供学习的动力，完成教学任务的必要条件。在初中英语的教学中，由于知识点分散，重点偏多，导致学生的学习难度大，也就极易的让学生产生厌烦心理，一直处在一个被动学习的状态，增加学生学习英语的压力。因此，教师可以在课堂中引用情景剧的教学方法，改变传统的教学模式，让学生处在一个和谐温馨的课堂氛围中学习，感受学习所带来的快乐，带动学生想学习英语的欲望，进而提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生英语的学习能力。
比如，在七年级下册unit12“ A weekend to remember”这一章节的学习当中，如果运用传统的教学模式，只能够让学生对所学的课文展开语法与句式的分析，在整个过程中是枯燥无味的，同时也导致了学生的学习兴趣偏低，没有办法达到课堂教学效果。在课堂中引用情景剧表演的方法，学生听到可以表演情景剧，就会把自己的注意力集中到课堂上，全身心的投入到情景剧表演当中。如随机选择2名同学进行表演，学生A：“Why was last weekend worth remembering?”学生B:“Because it breaks my heart.”其他同时也会对学习内容产生很大的兴趣，学生会对所要表演的课文会仔细研究，认真的背诵、排练、提前准备好自己要讲的剧本，能够最有效的提高学生的学习兴趣。通过这种情景剧表演的方式可以让学生在自身兴趣的条件下对英语学习产生浓厚的兴趣，将注意力全身心的投入，能够将所学的知识学以致用。
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二、通过联系生活实际来开设情景剧课堂
在初中英语的教学中，教师可以在课堂中开设情景剧，可以在编写教案时融入生活实际、学生的兴趣爱好、个人经历以及学生感兴趣的话题等等，学生对生活中的场景是比较熟悉的，还会对生活中的场景有一种探究的欲望，而我们教师正好可以利用这一点，在课堂当中引用生活中的场景来和学生进行交流与讨论，拉近与学生之间的关系。教师与学生之间的交流一直是一个教学漏洞，只有在相互熟悉的情况下才会摊开心扉，与彼此进行情感的传递，在获取相互信任下才能够为接下来的教学提供有力的帮助。
比如，在讲解七年级上册unit 2“My family”这一章节的知识时，教师可以引用自己家庭中的场景来给学生讲解，对自己的家庭成员进行介绍，在课程开始之前先给学生留一个一个疑问：“Is my family a big family or a small family？How many people are there in my family？”让学生产生疑问之后给学生留下悬念，对接下来的内容进行讲解，在讲解以后给学生呈现a photo of my big family，由于现在国家的政策，每个家庭中大多数都是独生子女，所以每个家庭都是三人口的small family。对课本中的内容进行讲解后，让学生之间互相了解，对家庭展开互动交流，通过这种情景的再现，可以让学生很容易的学习到新知识，对英语的学习也产生了浓厚的学习兴趣，促进学生英语思维能力的提高。
三、开拓学生视野，延伸英语课堂
在初中英语的教学过程中，在课堂中引用情景剧表演可以拉近学生与教师之间的关系，更快的传递英语知识和语言，通过这种方式可以让学生、教师感受到互动、共同发展所带来的乐趣。随着教学方法的发展，情景剧教学方法在英语知识教学方面也得到了拓展，让学生能够在玩乐中学习知识，在兴趣的引领下提高学生的英语素质和英语能力，养成一个良好的英语学习习惯。
比如，在讲解八年级下册 unit 1“What’s the matter”的相关知识时，教师可以在课堂中通过情景剧的教学方式让学生简单的了解身体部位（arm、back）和常见的疾病（fever、headache）还有健康的方面的知识。接下来可以利用多媒体技术引入接下来“拍手歌训练”的教学方式，给出学生范例：“head-headache,tooth-toothache”让学生对这些词汇进行练习，并要求学生对剩下的词汇改编成拍手歌。通过这种拍手歌的情景方式让学生更清晰的了解到有关身体部位和健康的词汇，还能够让学生在情景剧的教学方式下养成一个良好的学习方法，提高学生学习英语的效率。
四、结语
总之，在初中英语的教学过程中引用情景剧表演可以更好的演绎出英语语言的魅力，还能够体现出英语的口语交际能力，让学生在情景剧教学方式的引领下能够养成一个良好的英语学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生掌握英语知识中更多的语言技巧，能够让学生能够正常的用英语交流，提高学生的英语素质。
参考文献
[1]赵世霞. 浅谈情景剧在初中英语教学中的运用[J]. 新课程(中学), 2016(10).
[2]杨永霞[1]. 情景剧表演在初中英语教学中的应用[J]. 青海教育:34.
论文作者:安然
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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