关键词：初中美术；分层教学；差异；教学任务；拼图式教学法
当前社会迫切需要多元化的人才，因此，此次新课程改革着重强调发展学生的综合素养。德、劳、音、体、美是实现学生全面发展不可或缺的重要因素，因此，初中美术教学应受到高度重视，初中美术教师也应积极地研究和探索提升学生美术素养的有效策略。从多年的教学实践来看，每个学生的美术基础、学习兴趣以及个性需求都有着巨大的差异，这就使得初中美术教师在教学中不能使用“一刀切”的教学策略，这样就违背了因材施教的教学原则，而应该根据学生之间不同的个性差异和个性需求来制定差异化的教学策略，以促使每个学生都能够在原有基础上有所提升，并使得学生的个性特长获得保护和发展，进而实现每个学生的全面发展。
一、将教学任务分割小块进行拼图式教学
每个学生的兴趣爱好各不相同，这时，为了调动学生在课堂上的积极参与性，初中美术教师在教学中，可以围绕教学总目标来制定总体教学任务，然后将教学任务分割成若干个小任务。同时，教师将全班学生根据兴趣不同组织若干个小组，每个小组根据兴趣爱好选定一项教学小任务来完成。在此过程中，各小组成员互相讨论和交流，献计献策，争取将最出色的成绩呈现在课堂上。最后，教师组织各小组进行学习成果的展示、汇报、交流和分享，能够使得全班学生在有限的时间内获得更多的知识，从而实现课堂教学效率的显著提升。
例如，在学习《传统民居的艺术魅力》这部分内容时，我就根据教学目标来制定了总体的教学任务，然后再将任务分割成若干个小任务。这节课的教学目标是让学生对传统民居有基本了解，以及其独特风格形成的原因。在此基础上，让学生体会民居中蕴含的深厚的中华文化传统，培养学生的民族自豪感。于是，在课堂上，我就将传统民居分成了以下几派：北京四合院、黄土高原的窑洞、安徽的徽派建筑群、福建客家土楼。学生可以根据自己的兴趣爱好自行组队，然后通过网络搜集相关文字介绍、图片、视频等资料，并加上自己的评析，整理成汇报材料。在课堂最后，我让各组分别进行了学习成果的汇报演讲，通过各组之间的互通有无，学生对中国传统民居的特点以及其中蕴含的中华文化有了深刻了解，增强了全班学生的民族自豪感。
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二、根据不同学习风格安排不同的教学方法
心理学家研究表明，每个学生对事物的感知都有一定的侧重点，有的学生使用视觉进行感知周围事物，他们对色彩艳丽的图片、视频等接受能力更强；有的学生则对声音的反应敏感，喜欢与教师或同伴进行讨论，表达欲望比较强烈，属于听觉型；而有的学生需要动手实践来感知周围事物，我们称之为动觉型。对此，初中美术教师在教学中，就可以根据不同学生的学习风格来搜集不同类型的学习资料，创设不同形式的教学情境，实施不同的教学方法，以满足不同学生感知美术事物的特点，从而促使学生体味到不同味道的美术情趣。
例如，在学习《中国画的笔墨情趣》这部分内容时，我就通过根据学生不同的学习风格创设了不同的教学情境。课上，我首先通过多媒体给学生播放了中国画的视频介绍资料，让学生感受中国画的形象之美，体会中国画的精妙与趣味。接着，我让学生欣赏课文中所展示的图片，并组织学生进行讨论，让学生尝试分析中国画中的笔墨情趣。此外，我还给学生讲解了中国画的各种画法，然后通过播放几幅图片让学生分析画中运用到了哪些墨法和笔法。最后，我让学生尝试在生宣上作画。如此一来，我通过采用不同的教学方法，满足了不同学习风格的学生的不同要求，使得每个学生都在一定程度上体会到中国画的笔墨情趣。
总而言之，在初中美术教学中开展分层教学，尊重和凸显了学生的个性差异和个性需求，从学生的角度去分析和研究课堂教学方法，这对于学生美术学习兴趣的培养和美术素养的提高有着重要的帮助作用。因此，初中美术教师在教学中，应积极运用分层教学来开展教学活动，认真研究每个学生的兴趣爱好、学习基础和学习能力，争取能够使得美术教学能够满足每个学生的学习需要，并让学生在学习美术的过程中感受到被尊重、被欣赏和被保护，使得每个学生在美术课堂上都能够长袖善舞，展示自己的个性特长，从而促使每个学生都能够得到最大限度的发展，体会到成功的喜悦，最后获得美术综合素养的提高。
参考文献：
[1]李骑.初中美术教学中“分段式分层作业”的实施策略和思考[J]美术教育研究，2018（06）.
[2]黄乐慧.“读懂学生”：初中美术“造型·表现”领域课堂作业辅导策略的研究[J].美术教育研究，2018（06）.
论文作者:李少云
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 美术论文; 初中论文; 中国画论文; 个性论文; 教师论文; 素养论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;