浙江省杭州市淳安县界首乡中心小学 311701
综合实践活动课作为新一轮基础教育课程体系的必修课，正以其特有的姿态走进学校，走进孩子们的心田。我校的全体师生以主人翁的姿态积极投身到综合实践活动的实践与探索中，在探索中积累经验，在反思中形成切实可行的开发策略，走出了一条开发综合实践活动型校本课程之路。
一、重视与少先队活动有机整合，开展主题队会实践活动
少先队是学校的生力军，也是活动开展比较频繁的组织。如何使综合实践与少先队活动相整合，达到既丰富学生的生活，又促进学生的发展，我校少先队雏鹰争章活动、雏鹰假日小队活动、主题队会均是落实“橘文化”教育的有效载体。
在教师的指导下，全班围绕一个主题，主题的原则：坚持“近”、“趣”、“行”。由全班同学组成若干个小组去完成。它一般经历6个环节：提供背景、确立主题、拟订方案、分组操作、成果展评、生成拓展。
1.要贴近学生的生活，接近学生认知区和发展区。
2.要学生感兴趣。所选主题能吸引学生去研究。
3.要主题所确定的活动内容可践行。
我校少先队大队部月月柑橘主题教育方案，根据柑橘林场不同时期的美景组织学生在橘园边赏美景采柑橘、品橘香。
积极举办歌咏节、体育节、读书节、科技节、书画节等活动，搭建“橘文化”活动平台，激发了每一个学生做一个了不起的橘乡人的美好信念。
二、与地域资源的有机整合，开展体验式实践学习活动
我校在校本课程资源开发与应用中十分重视与综合实践活动的整合，重视实践基地的建设，回归学生生活，促进个体发展的需要，使学生身临其境，通过自己亲身所见、所闻、所感，来加深对柑橘文化的感受。
体验式实践学习活动：引导学生在行为体验中进行学习，注重自身独特的个性体验，努力通过自身的行为体验获取宝贵的第一手资料，在行动中主动获得并检验自己的知识与技能，在体验中得到情感态度价值观方面的发展，并逐步形成实事求是、勇于探究的良好品质。
实施体验式实践活动策略：
1.分工合作。
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明确实践的意义在于磨练思想意志、提高实践能力和社交能力、改善学习方法等；明确实践的内容，提高实践的有效性。
2.心理预设。
指导学生排除心理和技能障碍，排除缺乏自信、紧张怕生、辞不达意、记录零乱。
3.安全灵活。
加强安全教育，预先排除安全隐患。指导学生随机应变，充分发挥主观能动性、创造性，小组合作，自主实践，主动探究，灵活调整。
三、与小课题研究性学习活动有机结合，搭建实践平台
小课题研究性学习没有现成的“教材“，要求教师具有明确的课程资源意识，引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题。重在研究过程的体验、研究方法的习得与研究态度的养成。
小课题研究性学习活动的实施策略：根据实际情况组成学习小组，明确分工；深入实地探究，考察研究；对研究内容以及自身活动的看法或感想进行必要的记录；达成共识的基础上完成书面形式的活动方案。
1.选择小研究课题。
我们在开展小课题研究中，做法是：扬长避短、挖掘本地资源，帮助学生形成问题意识，引导学生从身边事物去发现问题，成为学生感兴趣的研究课题。
2.小课题研究形式。
“调查考察”式的探究性学习：“调查考察”在老师指导下，围绕社会自然、生产现象，通过有计划的调查、统计，实地考察，了解现实情况，探寻客观规律，寻找问题对策的一种活动形式。
“实验观察”式的探究性学习：“实验观察”指在老师的指导下，根据生活、生产存在的问题，进行大胆假设，通过实验观察探求规律，寻找解决问题方案的活动形式。
通过学习、研究和实践，不仅陶冶了学生的情操，而且提高了学生欣赏美、创造美的能力，健全了学生的人格。在落实开展“橘文化”课题研究的过程中，我们品尝到了课题研究给我校带来的丰硕成果，我们的老师和学生都感受到了“橘文化”独特的魅力、丰富的内涵，为学校深化课程改革提供了原动力。
总之，校本课程开发意味着一种权利，意味着一种责任，意味着一种机会，更意味着一种发展，她是一项全新的事物，需要我们不断地呵护和完善。让我们齐心协力、风雨同舟，为下一代的健康成长而努力。
论文作者:唐章强
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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