丁坤林 福建省诏安县港口小学 福建 诏安 363502
【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，小学一年级的数学教师开始尝试用各种各样的教学方法组织教学活动，其中教育游戏方法比较普遍，取得的效果非常明显。数学教师重视教育游戏所遵循的原则，并丰富了游戏工具，同时更客观地评价学生，从而激发学生的学习兴趣，促使学生理解了抽象的数学知识。
【关键词】教育游戏；数学教学；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-181-01
在小学一年级的数学教学中，教师必须考虑学生性格和年龄的特点，重视学生本身学习意识和学习能力并不强的问题，因此，把教育游戏引入到课堂教学中。借助游戏教学的方式，吸引一年级学生们的兴趣，以提高一年级小朋友的学习积极性。另外，教育游戏融合到数学教学中，将传统教学模式打破，用一种新型学习方式与学生们沟通，使得学生的学习更有效率。
一、教育游戏融合到小学一年级数学教学中存在的不足
（一）指向性和针对性不强
一年级学生认识的汉字并不多，所以理解能力也不是很强。因此，需要借助游戏的方式，引导学生们理解数学问题，学习数学知识，进而提高数学学习效率。可是，如果教师运用的游戏不够合理，学生并不能很好理解，也就不能积极地参与到游戏中，学生学习积极性得不到调动，游戏应用的指向性不强，达不到促进学习的作用。另外，有时教师运用的游戏过于娱乐和热闹，缺乏一定针对性，这样就会割裂游戏和数学知识之间的联系，也就达不到教学的作用。
（二）凸显单一性和片面性
小学一年级的学生非常好动，因此课堂上容易注意力不集中，同时他们也很可能在教育游戏里面不能集中精力。所以，教育游戏不够丰富，也会很难吸引学生们的注意，也就不能更好地进行学习。另外，数学课堂上，教师运用的教育游戏要保证受众为全部的学生，而不是片面性地面对部分学生，这样才能发挥出教育游戏的积极作用。
二、教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略
（一）满足数学教学的要求
数学教师把教育游戏应用到一年级的数学课堂上，最为重要的目的就是，逐渐提升课堂教学效率。因此，教育游戏应当以服务一年级数学课堂为主，吸引学生的注意力，帮助学生理解数学知识。这样数学教师所运用的教育游戏，必须从数学课本内容出发，避免游戏设计的过于娱乐化和热闹化，也不能割裂数学内容与游戏之间的关系。从教学内容出发，满足数学教学的要求，提高教学学生们的学习质量。
例如，在“连加连减”的教学中，教师设置有超市购物的游戏，以让学生感悟到连加、连减的计算顺序。教师带领学生们做购物游戏，让学生们扮演售货员和消费者，同桌为一组，分别扮演这两角色。游戏中需要买一袋旺仔Q糖2元、一包旺仔小馒头3元、一瓶旺仔牛奶4元。然后问学生们，消费者一共需要付多少元钱?学生有了前面加法含义的认知基础，马上回答出将三个数相加，不同小组的学生可能会列出不同算式:2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，教师将这些式子写在黑板上，并与前期学习的两个数想加进行比较，从而引出“连加”。这个游戏中，教师放手让学生们构建出连加计算式子，从而理解什么是连加，进而深度掌握该知识。
（二）不断丰富游戏工具
一年级数学教学中应用的教育游戏，所应用的工具要丰富多样，这样才能更好地符合一年级小朋友的活泼好好动、好奇的心理特征。教师则借助教育游戏，组织学生们参与趣味数学实践活动，进而学习到数学知识，也锻炼到数学技能。数学教师可以应用的游戏工具和资源，包括信息技术、生活资源等，以让学生们保持着长久的学习兴趣。
例如，在“9加几”的教学中，教师组织了去“圈十游戏”，教师拿出不同种类的卡片，卡片上有苹果、桃子、西红柿、蘑菇、黄瓜等图案。先摆一摆，左边摆9张画有苹果的卡片，右边摆5张画有苹果的卡片，然后提问学生，一共有多少苹果呢？教师为学生们做示范，在左边5张图片中，拿出1张放到右边，这样就凑成力10张和4张，进而得出一共有14个苹果。然后教师说：学生们能用刚才学到的知识，用这些图片，动手摆一摆，圈一圈，左边摆9个西红柿，右边摆4个西红柿，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个西红柿吗?通过这个活动，学生们学习到凑十法，从而更简便地解答两个数相加。之后，教师带领学生们做凑十法的游戏，第一，在第一排摆10个桃子，第二排摆2个桃子，一共有几个桃子?第二，在第一排摆9个蘑菇，第二排摆3个蘑菇，一共有几个蘑菇?第三，在第一排摆8个黄瓜，第二排摆4个黄瓜，一共有几个黄瓜?第四，在第一排摆7个苹果，第二排摆5个苹果，一共有几个苹果?做完这样的游戏，学生们掌握的凑十法，在做其他数学题的时候，也能更快速地解答。
（三）客观公正的游戏评价
一年级的小学生，在自我管理和纪律意识方面，还不能很自觉，因此组织教育游戏的时候，可能会出现不可控制的局面，造成课堂混乱的问题，影响到教学有效性。因此，教师一定要在组织教育游戏的时候，运用客观和公正的游戏评价，以激发学生们参与积极性，还能保证学生遵守游戏规则，保持课堂纪律，有序地开展游戏活动。并且这样的教育游戏中，教师给予正确的评价，能合适地反馈和调整教学方案，以促使游戏顺利进行，并发挥有效作用。
例如，实际教学中，教师要从学生们参与游戏的状态，以及学生对游戏的反馈，合理地对教学方针进行调整。这时教师要分析学生们的兴趣爱好，并观察学生们在参与游戏的时候，处于什么样的状态。借助游戏检测学生学习效率，进而给出客观地评价。那种表现良好的学生，教师则要给予表扬和奖励，从而激发学生们的竞争意识，促使他们在未来的教学中，更好地学习。而针对学生的不良表现，教师不能一味批评，而是需要给予他们鼓励，告知他们不能气馁，帮助他们树立信心。这种公正客观的评价，才能促使游戏顺利地进行。
结束语
综上所述，数学教师为规避教育游戏应用的指向性不强和片面性的问题，开始重视数学教学的要求，并不断丰富游戏工具，以更客观公正地态度评价学生表现，进而大大提升了教学有效性。此方式与数学传统教学模式有一定区别，充分体现出学生们课堂上的主体性，也能提升学生们的自主学习能力，有利于学生的综合性素质提升。
参考文献
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[3]王映.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究,2019(40):135-136.
论文作者:丁坤林
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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