河北省邢台市第十九中学 张冬毅
摘要：德育教育在整个教育教学中有着重要的地位，新的课程标准更是把它放在首要位置，作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性。在教师队伍中存在不少“重教轻育”的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。在数学教学中，作为数学教师，不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。下面我将结合自己的教学实践，谈谈自己对初中数学教学中如何对学生进行德育教育。
关键词：初中数学 德育 课堂 时事 课外
新的课程标准把德育教育放“百年教育，德育为先”在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程，其效果是衡量教育质量的重要标准之一，所以教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法，从而提高德育教育的实效性。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？
一、多角度的挖掘数学课堂的德育教育。
初中一年级学生刚接触代数时，学生要经历由算术到代数的过渡，这里的主要标志是由数过渡到字母表示数，这是在小学的数的概念的基础上更高一个层次上的抽象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆字母是代表数的，但它不代表某个具体的数，这种一般与特殊的关系正是初一学生学习的困难所在。
为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，教学中要特别重视“代数初步知识”这一章的教学。它是承 小学知识之前，启初中知识之后，开宗明义，搞好中小学数学衔接的重要环节。教学中要把握全章主体内容的深度，尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示常见的数量关系，以及代数式的一些初步应用知识。在这一节课的设计中，我为了让学生体会什么样的数是需要 用字母表示的，我先给大家讲了两个故事。第一个是：小明在教室里捡到人民币15元，他准备写一张招领启事，他写到：“今天在教室里拾到人民币15元，请失主与班主任联系。”问，这样写行不行？学生七嘴八舌说出了答案，不行，这个数字不能说出，要用字母代替。在这里不仅让学生明白了字母代替数的必要性，还让学生明白了在生活中遇到了这样的事可以怎么办，起到了润物细无声的作用。
第二个故事：周末，小明做完家务后，留下一张纸条：“拖地：3元；叠被：1元；擦窗：5元；送垃圾：1元；共10元。”妈妈看后 加上： “吃饭：x元 ；穿 衣：y元 ；看病：z元 ； 关心 ：a元；……共记b元。”小明十分惭愧，陷入了深思……我问学生为什么小明惭愧呀？学生很快就能总结出妈妈对小明付出的，是不可能用具体的钱表示出来的，学生不仅明白了有些数字大到我们不知道是多少，只能用字母表示，还体会到了家长对孩子的爱，从而对孩子进行了感恩教育。
二、结合时事，在数学课堂中进行德育教育。
在我讲授八年级的《一次函数的图像和性质》一节时，正好赶上刚刚发生了5.12汶川地震，当时在新闻中看到灾后的群众生活情况和救援部队展开救援的艰难，我心里久久不能平静。我在第二天的数学课上把所有的涉及到的一次函数的建模问题，全部设计成以汶川地震为背景。例如：第一个问题：假如你就是这场抗震救灾的总指挥：通往北川的路被堵了，如果解放军1小时可抢修2公里，那么X小时，可抢修Y公里，他们的函数式是什么？
第二个问题：假如你就是这场抗震救灾的总指挥：邢台市十九中学共计1万人，现在已捐款3万元支援灾区，如果从现在起每人1天节约1元钱捐给灾区，那么X天后可累计捐款Y万元，他们的函数式是什么？
这两个问题一抛出，学生都是那样专心致志的思考和解决问题，无疑，这一节课的教学内容是成功的，这一节课上学生似乎也长大了很多。
三、用数学史料对学生进行德育教育。
多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。例如我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也可以激励起学生积极进取精神。
四、德育教育不能只局限在课堂上，而应该与课外学习进行有机地结合。
教师要根据学生的爱好开展一些数学主题活动。数学来源于生活，生活离不开数学，学习数学的目的是运用数学知识解决现实生活的问题。而运用数学知识解决现实问题的过程是数学教学中渗透德育教育的一条重要途径。例如，教师可以让学生调查一只花炮燃放后对空气的污染数据，并计算每人在春节放十只花炮对空气的污染数据。通过这样的调查活动，学生既可以掌握有关数学知识，又接受了环保教育。还比如在学习统计一课时，可以安排学生到十字路口观察车辆运行的情况，并统计每分钟经过的车辆数量，和当遇到红灯时停留的车辆。通过这一调查，学生亲身感受到汽车尾气排放的污染情况，从而培养学生节能环保，以及对交通安全方面的知识的理解。
总之，在数学教学中注重对学生进行德育教育，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机的结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。将德育教育贯穿于数学教学中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。
论文作者:张冬毅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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