关键词：参与教学法；初中生物；应用研究
随着初中教育越来越向着素质教育的方向所发展，初中生物的教学思想和教学方式也在不断的发生变化。从生物这一学科的学习方式进行分析，不难发现，这一自然学科的发展历程决定了其在教学中，必然要引导学生对相关知识进行实践探究，生物知识起源于对实践探究，所以在教学中一定不能够将教学浅显的变成知识的总结和罗列，而是要学生在学习中能够理解生物学习思维，进而形成科学的生物知识结果。
一、参与教学法在初中生物教学中的必要性
在当前的社会环境下，传统的教学方式和教学思想已经没有运用空间，随着新式教学方式的不断出现，在初中生物教学中借助新的教学思想创新出教学方式已经成为了这一学科的重要特征。对于我国经济的发展而言，这是当前学校在办学中必须要认识到的发展需求，也是学生在后续的发展中必须掌握的内容。所以基于多方面考量，在初中生物的教学中，采用参与式这一在新时代思想下所形成的教学方式有着巨大的实际意义，能够让学生在学习中更好的理解生物学习的本质含义。
（一）学生的需求
教学工作在当前的社会环境下，已经开始贯彻以人为本的思想，所以在初中生物教学的需求中，第一要素必然是学生发展的需求。而生物作为一门综合性很高的学科，在学习中必须要学生掌握一定的生物思维以及生物实践方法，才是生物教学的根本目的，所以在这一需求下，为了让学生能够更好的进行生物相关知识的学习，改变学生在学习中因为对于过于繁琐的知识的乏味以及各种相关问题，则必然要教师从方面的角度想考量，设计出合适的教学方式引导学生进行生物学习。而从大量的教学实例分析，不难发现，对于学生的综合性发展而言， 参与式教学所特有的内涵，不仅仅是一种基于以学生为思想所创造出的教学方式，同时也是一种注重对学生学习兴趣提升的教学方式，借助学生对于初中生物中的相关兴趣内容进行过渡，从而让学生能够一直对初中生物学习保持浓厚的兴趣。
（二）课改的需求
在新课改要求下，我国的教学制度发生了诸多变化，这些变化对于促进教学领域的发展，引导教职工作者在新时代背景下进行相关工作有着巨大的现实意义。就初中生物的教学工作而言，因为新课改要求学生能够在学习中创造性和创新性可以得到提升，所以在生物这一综合性学科的学习中，培养学生的创造能力和创新能力就尤为重要。而实行参与教学法，不仅仅能够借助学生参与到相关活动的兴趣来引发学习兴趣的提升，同时这些教师所设计出的教学活动同样也是对学生生物知识探索能力的影响，良好的参与教学法在这几种往往可以激发学生的想象，让学生联系自身的相关知识来进行相应的学习。例如在初二的教学工作中，鱼的生活方式是一重要内容，但是很多教师在教学中仅仅是照本宣科，将鱼鳃、鱼鳍、鱼尾等相关器官的作用进行讲解，这显然难以让学生受到启发。但是在参与式的教学中，教师可以让学生参与到这些知识的验证中，现实让学生分组来观察鱼的活动方式和呼吸方式，然后用多媒体设备补充相关的知识和影像图片。
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二、参与式教学法在初中生物教学中的具体应用
（一）为课堂营造良好的氛围
参与式教学方法能够有效的调整课堂气氛，但是这要求教师有着较为丰富的教学经验，能够应对变化性的课堂环境。生物作为一门综合性学科，在课堂上会有着很多丰富的内容要求学生学习，这虽然让学生在学习生物时往往需要应对较为繁琐的知识，但是从另一方面分析，不难发现，这些多样化的知识也是吸引学生兴趣的重要内容。随着多媒体设备的大量普及，在初中生物的教学工作中，给参与式教学工作提供良好的教学环境，也就是教师在采用参与式教学方法时，一方面不需要准备繁琐的相关实验器具或者教学器材，就可以创造出一个相应的情境。例如，为了让学生能够更好的参与到课堂中，教师在教学开始之前，可以将学生分成不同的学习小组，让学生将上节课所讨论的内容按照小组进行逐一的补充，然后教师再对学生所讨论出的内容进行点评。这种能够让每个学生都参与到生物相关知识讨论的教学方式，在课堂的开端就能够有效的吸引学生注意力，对于提升教学质量有着巨大的便利 。
（二）巧妙吸引学生参与学习
初中学习对于学生后续的发展有着巨大的好处，但是对于初中学生而言，因为其处于青春期，所以在学习能力上虽然相比较于小学有着巨大的增长，但是学习兴趣依旧是主导学生学习动力的重要因素。基于此原因，在初中生物的教学工作中，往往是围绕着如何提升学生兴趣的方式进行，而参与式教学方式在初中生物教学中灵活运用，能够很好的解决这些问题，从教学本质上进行探索，不难发现，参与式教学因为更加的注重学生在课堂上的参与程度，所以在知识点的讲解上，往往是一种教师引导学生进行思考的状态。可以预见在这种有区别于传统教学模式下，会因为对于学生学习兴趣的极大激发为形成一种良好的状态。也就是让学生开始进行主动学习。例如，在关于讲解关于人体的八大系统时，教师并不需要进行相应知识详细讲解以及引申，而是需要根据教学反馈，布置出相应的教学任务，让学生在课后进行学习和思考，然后在下节课上，教师对学生进行提问，并且引导学生对八大系统中所存在的相关问题进行提出。又例如，在讲解生物圈的相关知识时，为了进一步提升学生对于该部分知识的学习兴趣，教师可以借助当前丰富的多媒体设备，向学生展现这个多姿多彩的世界，从而进一步激发学生在这方面的学习兴趣。
（三）教师挖掘教材深层含义
参与式教学方法和传统式教学方法相比，不仅仅是一种注重以学生为本的教学方法，同时也是一种注重教材内容的教学方法。我国对于基础教育非常重视，所以在教材编写一直是国家重视的内容，所以在初中生物的教学中，不仅仅要求教师的教学工作能够引导学生进行相关知识的拓展，同时也要保证教学工作能够源自于课本。而参与式教学方法在实际使用中，就能够很好的契合这一要求，在具体的教学中，参与式教学一般是根据教材内容和教学需求构建出一个相应的教学环境，然后基于这一设计的出教学环境对学生进行知识的拓展和提升，对于学生而言，其所学习内容就来源于教材，而所拓展的内容就是教材深层次的含义。
结语：
参与教学法在初中生物课堂上起到了很大的作用，适合学生的学习，激发了学生学习的积极性和创造性，培养他们形成自己的思维模式，符合当今社会的发展对人才的需求。
参考文献：
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[5]傅冠伟.初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询(教育科研),2017,06:59.
论文作者:高爱平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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