陶润平 广西平乐县二塘镇二塘中心小学 542403
培养学生正确书写规范汉字的能力，具备熟练的写字技能，对于全面推进素质教育、提高学生人文素养、培养审美能力以及传承和弘扬中华优秀文化均具有重要的意义。但在当前电脑普及和诸多因素影响的社会大环境下，营造一个更加适合学生自主发展、快乐成长的写字学习环境并不是易事。
一、准确把握写字教学的目标，让学生积极和主动地写字
课标中把“写字”的总目标定为：“能正确工整地写汉字，并有一定的速度。”爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣。学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草、敷衍了事。
二、多策并举，增强教师责任感
提高育人质量的关键在于教师。可通过邀请专家讲座、教师座谈交流、举办书法家笔会等形式，让每一位教师认识到：中国的汉字是中华民族的标志，是我们中华民族五千年文明的缩影；坚持写字，能让学生切实体悟到中华传统文化，其中的意义是非常深远的。作为教师，不能把写字当成可有可无的点缀，而要站在为了民族沿承、为了学生发展的角度来充分重视写字教学，承担起自身的使命。
三、多措并举，追求实效
1.写好笔画，抓住要点。每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美观。现在有很多学生的笔画是达不到写字规范的。要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。总之，教师要引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确、写规范、写美观。
2.分析结构，抓好起笔。要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表层上，要分析得深入、细致。分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，这个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字时，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。
3.对照笔画，抓住关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。
再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇。这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形；“才”字里的撇是斜撇，写时笔锋要向左下边拉，要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看；“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。
四、培养习惯，严格训练
1.练字要求严。写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为帮助学生养成良好的写字习惯，我编了许多写字口诀，让学生熟记成诵。如：“摆出书本拿出笔，我的桌面最整齐”，“头正身直脚放地，用小拳头量距离，上臂放松不弯腰，好姿好字好身体”，还有像“要做挺胸的大公鸡，不做弯腰的小虾米”等等握笔姿势。我强调学生做到三个一——“一捏、一顶、一靠”，即拇指和食指捏住笔，中指在下面顶住笔，笔的上端靠在食指的第三个关节上。课堂教学中我坚持要求学生养成每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”的好习惯；平时坚持适时巡视督察，随时提醒，做到防患于未然。
2.训练要有度。低年级学生处在发育期，手指的小肌肉群不够发达，长时间练字容易疲劳，学习兴趣也难以持久。写字教学中，我坚持重质轻量，分散练习，落实一个“少”，保证一个“好”。
3.训练要求精。写字训练的目的只有一个，那就是让学生写好汉字。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业内容也打破了以前的千篇一律，而是有的多，有的少。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的学生在写字方面的发展却是一样的。
4.多方共监督。写字训练光靠语文教师单枪匹马的力量是不够的，还要各科老师、家长的配合，齐抓共管。学生有一部分作业是在家里完成的，但是家里的作业书写往往跟学校里的书写质量差别很大，主要原因是家长对学生的书写要求不严格、家长和学校的要求不一致所致。所以，教师要及时跟家长联系，及时召开家长会，共同配合监督学生的写字、握笔姿势与书写情况。另外，各科作业的书写都是学生练字的机会，因此，各科教师都要时时注意提醒学生正确的姿势，教育学生“提笔即是练字”，把每次作业当作练字的机会。这样，多方精诚合作，一定能收到良好的效果。
总之，提高孩子的写字能力是一项长期的任务。在小学语文课堂写字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会写字方法，采取多样的教学策略，不断调动学生学习的积极性，才能提高课堂写字的教学效率。
论文作者:陶润平
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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