（四川省黑水县知木林寄宿制小学 四川 阿坝 623500）
【摘 要】 在农村小学高段语文课堂中渗透多学科知识具有重大的理论意义和现实意义。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探究，权做引玉之砖，以期为农村小学高段语文课堂渗透多学科知识探究有效性进献微薄之力。
【关键词】 农村地区 小学语文 教材资源 循序渐进 启蒙教育 自我教育
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-079-02
小学语文作为基础教育的一门重要性学科。小学语文教学大纲指出：促使学生在掌握基础性知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。由此可知：作为一名小学语文教师，我们不仅要传授专业知识、培养能力和发展智力，更要结合语文学科特征，向学生进行多学科知识的渗透。进一步提高学生综合能力。那么如何在小学高段语文课堂中探究多学科知识呢？以下是作者的一些点滴教学体会。
一、小学高段语文教师要精于整合教材资源，循序渐进的探究多学科知识
现代教育教学研究表明：世界是通过人的形象进行人的意识的，尤其是小学生，他们受到年龄和认知束缚，生活体验非常有限。那么才能将形象和鲜明的生活化元素进行探究。为此我们小学语文教师要充分挖掘教材中多学科知识因素，精巧设计教学过程，贴近小学生知识节后，进一步彰显语文教材本身蕴含的多学科知识进行循序渐进的探究。为此要注意以下几点：
1 小学高段语文教师要在深层次触及学科内涵基础上进行多学科知识渗透
在小学高段语文课堂中，进行多学科知识的渗透，需要充分挖掘教材中的多学科知识，对学生进行有意识和有步骤的渗透。比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师可以充分利用多媒体，将那些课文内容转化为一种欢快节奏和流畅音乐，促使那些静止和无声的知识变得运动和有声。对学生进行多学科知识的渗透，此外，在讲解某些历史人物题材的课文时，我们语文教师可以适当穿插一些多学科知识，在拓展学生眼界的同时提高他们综合能力。
2 小学高段语文教师要在课堂教学中合理进行多学科知识渗透
一般而言，语文学科和其他学科具有本质区别。为此我们语文教师要在课堂教学中借助于一些关键性词汇对学生合理进行多学科知识渗透。为此，在课堂教学中，我们语文教师要细致推敲每一个词汇，在课堂教学中，紧紧抓住那些关键性词汇进行多学科知识渗透。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师可以构建一种多层面的氛围，组织和引导不同层次学生置身其中，引导学生细致观察积极思考，由此一来，学生不仅获取其他学科知识而且养成良好的学习习惯。
二、小学高段语文教师要充分挖掘教材中多学科知识因素，进行启蒙教育渗透
学生综合能力的形成离不开一种长期和良好学习环境的熏陶，为此，在课堂教学中，我们语文教师要有意识和有步骤的充分挖掘语文教材中的多学科知识因素，以语文知识为媒介，渗透多学科知识，为学生综合能力提高奠定坚实基础。为此，要注意以下两点：
1 小学高段语文教师要在具体感知中渗透亲身实践的理念
现代教育教学研究表明：知识是实践的目的，实践是知识的基础。因此，学生在学习过程中是一个不断实践的过程，这是学生获取知识和消化知识的内在规律。为此，在课堂教学中，我们语文教师要善于将课文中那些词汇、句子和段落从实践中引入，在实践中发现问题，组织和引导学生充分动脑、细致观察和语言表达通过亲身实践具体感知有关知识，形成表面认识，逐步树立概念。比如;在讲解某篇课文时我们语文教师可以充分嫩利用竞赛、故事、小品相声等等学生喜闻乐见的形式来构建学习氛围，借助于那些亦真亦幻的场景和形象生动的语言讲述，促使学生对其他学科知识形成初步认识，通过课文中那些关键性词汇、句子和段落进行统一展示，促使学生意识到知识形成过程，对语文形成感性认识，借助于一些直观化教学方式促使学生思维由感性向理性进行转变。为学生获取多学科知识奠定坚实基础。
2 小学高段语文教师要在细致观察和善于比较中渗透多学科知识
小学语文教材中许多词汇、句子和段落具有复杂性，因此，我们语文教师要充分利用这些有利因素，对学生进行多学科知识渗透。
三、小学高段语文教师要多举并存进行自我教育，提高多学科知识渗透有效性
1 小学高段语文教师要采取激励式教育
激励是学生积极主动学习的驱动力。为了从根本上提高多学科知识渗透有效性，我们语文教师需要及时调整和明确目标。在传统课堂教学中，进行语文教育和定位语文教育目标上都或多或少存在一些好高骛远，在小学语文低段过多的进行多学科知识渗透，由于小学生缺乏必备的知识储备和生活经验，促使学生意识调这些知识脱离他们生活实际，此外，在多学科知识渗透中存在教育方式单一和陈旧，导致时效性很低。为此我们语文教师要结合小学生年龄特征和认知特点，结合他们现实生活和内在规律制定一套贴近不同层次学生客观实际和操作性高的学习目标，对学生的思想水平、行为习惯、个性发展等等方面制定切实可行的目标，为我们语文教师又快又好完成教育目标和改革传统化教育提供借鉴。此外，对学生进行多学科知识渗透不仅余姚人文环境，同时也需要物质环境，尤其是一种积极向上和整洁的校园环境，有助于构建一种学生独立自主发展和心灵共鸣的，此外，教师的教和学生的学是一种相辅相成的关系，我们语文教师教学目标实现离不开学生密切配合，学生综合能力提高离不开教师的谆谆教导。为此我们语文教师要积极构建一种平等和谐的师生关系，在明确自身主导地位的同时凸显学生主体地位，促使师生知识实现双向流动和情感无障碍交流。
2 小学高段语文教师要开展形式多样的多学科知识渗透活动
活动对于促使学生进步和发展具有重要意义，多学科知识渗透更是离不开活动。在传统多学科知识渗透中过于关注传授、对学生的一系列严格约束、教师作用被过度神圣化、学生独立自主空间狭小、学生只能消极被动的接受灌输和机械训练。为此，在课堂教学中，我们语文教师要促使学生学会自我理解和自我发展，进一步提高学生综合能力。而活动正是学生综合能力提高的基础和前提。小学生处于长身体和获取知识的关键时期，他们活泼好动，因此我们语文教师要充分利用这一有利年龄契机对学生进行多学科知识渗透，实现学生全面和谐发展。而那些形式多样的活动有助于拓展学生事业、丰富学生课外生活、挖掘学生内在潜能，为学生展示自我才华和享受成功化体验奠定坚实基础。在组织形式多样的活动中，学生走进大自然和步入社会，学会一些基本的社会准则、更好的适应社会和改造社会。学生开始思考人类和社会自然的和谐发展，学生逐步养成互相关爱和爱护环境，在感悟、体验、实践和陶冶中全面提高自我。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:德牙
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
标签：知识论文; 多学科论文; 学生论文; 语文教师论文; 小学论文; 课文论文; 综合能力论文; 《科学教育前沿》2017年3期论文;