（惠州市第十一小学方直分校）
摘要：在新的时代背景之下，课堂效率和课堂质量的提升备受社会各界的广泛关注，尽管一直以来我国不断的推动教育体制改革并取得良好的成绩，但是少有学生能够在老师的引导之下不断的实现个人思维的拓展，许多学生的思维能力和创造能力不足。在这样的现实条件之下，老师开始站在宏观发展的角度，积极的将思维导图与逻辑思维的训练升级相结合，鼓励学生进行主动的思考和实践。对此，本文以小学数学教学为切入点，具体分析思维导图的应用策略，以期为实现小学数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：小学数学 ；教学对策； 思维导图
一、引言
思维导图以学生为主体，不断的调动学生的创造积极性，采取图文并茂的形式实现不同知识点之间的有效对接。其中联系、层次、图示在思维导图的应用过程之中尤为关键，老师可以采取不同的展现形式来加深学生对知识的印象，不断的实现学生创新能力，想象力和逻辑思维能力的提升。在小学数学教学实践的过程之中，许多数学老师也开始对思维导图进行深入的分析，了解这种创造性教学模式对提高学生学习积极性的作用和价值，以活跃课堂教学氛围为切入点，真正的实现思维导图与各个教学环节之间的紧密联系，但是与其他的教学模式相比，思维导图的应用所涉及的内容和形式相对较为复杂，小学数学老师除了需要掌握这种教学模式的应用要求和环节之外，还需要分析学生的兴趣所在，实现思维导图的巧妙应用，不断的促进课堂有效性的实现，更好的突破传统应试教育的桎梏和不足。
二、优化知识结构，提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的提升对老师和学生都提出了较高的要求，数学老师除了需要积极地突破传统应试教育的桎梏，采取创造性的教学模式之外，还需要立足于不同学科教学的实际要求，以实现学生的个性化成长和发展为切入点，更好的突破目前教学模式的桎梏和障碍。与其他学科相比，在小学教学阶段之中小学数学对学生的逻辑思维能力和想象力有着较高的要求，小学生个人的综合实践能力不足，个人的逻辑思维能力还有待提升，因此在数学学习实践的过程中遇到了诸多的障碍，实际的学习效率和学习质量不容乐观，总体的课堂教学氛围相对较差。在新课程改革的过程之中，许多数学老师开始实现教学模式和手段的有效创新，社会道德的应用也在这一阶段实现了大力的突破，许多老师开始进行的结合思维导图和通过对教学大纲的深入分析和研究，提炼出其中的重点和难点，更好的呈现全新的效果。其中思维导图的应用与素质教育相辅相成，共同促进，数学老师开始关注学生自我学习能力的培养和提升，明确学生在学习实践过程中的主体，给予学生更多自主学习的机会和途径，保证学生能够真正的在思维导图的引导之下充分地呈现自身的性能和优势，实现知识点的有效结合，更好的突破个人在自主学习过程中所存在的不足。
小学数学老师也开始利用思维导图来实现知识结构的有效优化和升级，立足于学生自主学习能力培养的实质要求，积极地为学生提供相应的帮助，保证学生能够全方位的掌握不同的学科知识，实现分析问题、解决问题能力的有效提升。
三、借助思维导图实现练习，强化教学的有效性
一直以来，教学的有效性非常受社会各界的关注，在小学数学教学的过程之中，数学老师必须要积极的抓住练习这些重要的环节，不断的提高复习效果和复习质量，保证学生能够对所学习的数学知识有一个深刻的印象。另外在落实素质教育的过程之中，思维导图模式还能够充分的发挥学生自主学习的优势，保证学生取得良好的练习效果，提高个人的数学学习成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从更微观的角度上来看，思维导图与数学练习之间的紧密结合还能够积极的捕捉有效学习的各类信息和数据，尽量的避免题目之中的各类干扰因素，促进思维水平的有效提升，保证学生能够在老师的引导之下实现新知识与旧知识之间的有效互动，促进实际问题的解决，这一点对于学生的个性化成长与发展有着关键的作用和价值。
另外在数学练习以及日常学习的过程中，数学老师需要为学生提供相应的辅导，尽管我国素质教育强调学生才是学习过程中的主体，但是与其他阶段的学生相比，小学生个人的综合实践动手能力相对较差，同时思维判断能力不足，因此老师仍然在数学教学课堂之中扮演着重要的角色。老师需要引导学生对习题进行全方位的分析，了解题目中的核心要求，提炼出其中的有效信息，找出问题的关键，通过板块之间的有效对比来找出不同知识之间的区别和联系，以此来进行有效的作答。另外为了实现学生之间的相互联系和相互进步，老师还可以采取小组互相讲评的形式促进学生进行不断的交流和完善，需要注意的是数学知识之间的联系非常紧密，数学老师需要在完成每一个阶段的数学教学任务之后鼓励学生联系不同的数学学习板块，积极的了解习题的特征，对不同的解题方法进行深入的反思，明确各知识板块的解题策略和解题依据，掌握不同的思维脉络，注重新旧知识之间的有效联系和互动，以此来更好的实现个人解题思路的有效拓展，保证整个解题过程变得更加的生动有趣。
四、突破教学重难点，引发教学反思
教学反思对提高学生的自我分析能力，管理能力和实践动手能力意义重大，在小学数学教学的过程中数学老师需要结合教学实践过程中的重点和难点，明确教学的主题要求和核心内容，积极的突破传统应试教育的桎梏和困难，促进学生数学成绩的提升。思维导图的功能性相对比较明显，同时在教学实践的过程之中时，记得用医用范围实现的较大的突破，数学老师西伊要立足于小学生个人长期发展的实质需求，积极的帮助学生突破个人在认知上的限制和不足，弥补学生在想象力和逻辑思维能力上所存在的缺陷，保障学生能够在制度分析和实践的过程之中对数学概念有一个深入的解读。
对于一些对逻辑思维要求较高的知识来说，老师还需要将思维导图的应用与数学教学实践相结合，鼓励学生对极易混淆的概念进行主动的分析和判断，积极地记住一些重要的数学知识和数学概念，巧妙的应用不同的内容设计要求，采取图文并茂的形式来提高个人的辨析能力，促进教学重难点的有效突破。小学数学老师需要引导学生进行自我反思和自我实现，让学生在主动分析和研究的过程之中了解个人在前期学习中所存在的不足，真正的实现个人个性化的成长和发展，调动个人的主观能动性，在个人积极性的指导之下对小学数学中的重点和难点有一个深入的感知，从而真正的数学思维能力和水平。
五、结语
思维导图在小学数学教学中的应用能够更好的促进教学质量和教学效率的提升，数学老师需要明确思维导图的相关操作要求，积极的掌握图文并茂教学模式的应用策略和技巧，注重对数学教学内容和形式的深入分析和研究。在教学大纲和教学重难点的引导之下利用不同的思维导图设计手段和形式实现数学资源的优化配置和利用，主动的为学生营造良好的学习和成长空间，保证学生在个人主观能动性的引导之下突破数学学习中所存在的各类不足，实现个人综合的成长与发展，以此来为我国软实力的提升提供更多的依据，保证我国在国际竞争的过程之中获得更多的智力支持。
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论文作者:唐小锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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