浙江省海宁市海宁卫生学校 314400
摘 要：语音在中职英语教学中发挥着基础作用，优化英语教育体系，指导学生掌握标准的发音，有助于巩固学生的英语基础，加强学生的口语技能，培养学生良好的英语语感，将学生塑造成高素质翻译人才。然而，当前中职英语教学现状不容乐观，部分学生英语基础相对薄弱，发音并不标准，影响到学生本人和英语教育的后期发展。因此，教师必须重视全面加强语音教学，提升英语语言教学的实用性与综合性，辅助学生让英语成为自身所具有的语言天赋。
关键词：语音教学 中职英语教学 重要性
在中职英语教学活动中，学生的发音标准与否是检验教学效果的重要因素。如果学生不认识音标，不会拼读单词，语音错误百出，必然会阻碍其英语综合水平的提升和英语教育事业的均衡发展。培养高素质英语人才，必须指导学生掌握一口标准的英语发音。
本文将简单论述语音教学在中职英语教学中的重要意义，分析中职英语语音教学目标，并从做好音标教学、促进英语听力和语音教学的紧密融合、提升语言课堂活力等三个方面来举例浅谈提高语言教学质量的策略。
一、语音教学在中职英语教学中的重要意义
在中职英语教学工作中，很多教师经常会面临这样一些问题，即学生不喜欢读英语，不会读单词和课文，发音极不标准，说出的英语艰涩难懂，长期持续下去，学生一直处于“哑巴英语”的学习中。解决这些问题，全面做好英语教育工作，实现中职英语教学目标，则必须做好语音教学。从根本上讲，语音教学是整个中职英语教学中的重要环节，如果学生掌握了标准的语音，能够用语音知识巧记单词，就会增强最基本的学习信心，巩固口语基础。
除此之外，良好的语音功底有助于提高学生的英语感知能力和听力技能，辅助学生从语音角度学习语法知识、提升翻译能力，实现“培养高素质人才”的目标。
另一方面，开展有效的语音训练，为学生提供参加英语交流的机会，让学生讲一口标准、流利的英语，能够有效树立学生的学习信心，增强学生的英语交际能力。
二、中职英语语音教学目标
中职英语语音教学目标具有两大特点，即综合性和实用性。其中，“综合性”特指在中职英语语音教学过程中不只强调语音的输入，而且更为重视加强语音知识学习的复杂性。因为英语语音不仅是对英语知识的使用，更重要的是提高英语口译的意义，保证其英语口语表达的有效性，不断提高学生英语发音的流利度和准确度，让英语真正成为学生自身所具有的语言天赋，而不是仅仅限于学习中。“实用性”这一特征为中职英语教学中提高学生的综合教学方法提出了更为丰富的理论，对学生未来走进工作岗位和提高就业具有重要的指导作用，与此同时对英语教学的实用性具有更好的发展作用。
中职英语教学的最终目标是培养学生的工作实践能力，即在工作环境中实用英语的交往能力。这种培养目标更加符合当今社会对于英语人才的需求，可以全面辅助学生掌握标准的英语发音，提高学生的英语交际能力。
三、提高语言教学质量的策略
1.做好音标教学
大多数中职生的英语基础较为薄弱，尚未熟记和掌握48个国际音标，不能正确区分元音和辅音。对此，教师首先要做好音标教学，让学生认知音标的规律和发音技巧，指导学生用音标拼读和巧记单词。教师可以先借助多媒体工具，将48个国际音标分类别呈现在课件中，并采用“口型传授法”指导学生用镜子观察自己的唇形，鉴赏英美人说英语的口型特征，掌握标准的发音口型，把握好舌位，处理好发音气息。
以下内容就是英语音标及其说明：
（１）元音
声带震动，气流在口腔的通路上不受到阻碍而发出的声音叫元音。在48个国际音标中，一共有20个元音，12个单元音（单元音又分为5个长元音和7个短元音），8个双元音。
长元音分别是：[a∶] [∶] [∶] [i∶] [u∶]
短元音分别是：[] [] [] [i] [u] [e] [] [ei] [ai] [i]
双元音分别是：[i] [e] [u] [u] [au]
（2）辅音
辅音在发音时，气流在发音器官的某一部分会受阻碍，气流也比元音强。国际音标中共有28个辅音，10个清辅音，10个浊辅音，3个鼻音，3个似拼音，2个半元音。
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10个清辅音：[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [∫] [t∫] [tr] [ts]
10个浊辅音：[b] [d] [g] [v] [z] [] [] [d] [dr] [dz]
3个鼻音：[m] [n] []
3个似拼音：[h] [r] [I]
2个半元音：[w] [j]
然后，教师可以将国际音标与英文词汇组合在一起，让学生在认读音标的同时，用音标来学习单词，判断词汇的正确读音，用语音来记单词。此外，教师可以为学生开展5分钟的音标小测试，如用多媒体课件列举五个单词，在每个词汇后面编辑A、B、C、D四个不同选项的音标组合，让学生为相应词汇选出正确的音标。这样不仅能够加强学生对音标的记忆，掌握标准的单词读音，而且有助于提高语音教学和词汇教学效率。
另一方面，在教学过程中，教师应立足于英语课本教材，但是不能过分局限于教材。可以先让学生分组读单词和课文，帮助学生纠正发音错误；然后根据课文内容做好课外延伸工作，让学生朗读自己喜欢的作品，培养学生良好的英语语感，促使学生逐步形成“喜欢读英语”的习惯。
2.促进英语听力和语音教学的紧密融合
指导学生掌握标准的发音，培养学生的英语感知能力，教师理应重视促进英语听力和语音教学的紧密结合，让学生反复倾听音标、词汇、英文歌曲、课文、英文演讲、英语对话、新闻和影视作品等。这样能够赋予语音教学和听力教学以文化乐趣，潜移默化地加强学生的语音水平和听力技能，塑造学生的英语文化修养。
其次，教师在开展英文听力教学时应积极融合“合作学习”因素，可以先为学生组建合作小组，每组设置一名小组长，让担任组长的同学引导全体组员精选听力材料，感悟最真实的语境，坚持练习做听力选择题，定期测试组员们的听力技能和发音情况，判断组员的发音标准与否、听力水平是否有进步。而且，教师要鼓励组长和全体组员在课堂上提出学习过程中所遇到的问题，并予以全面的解答；教师也需要对学生进行定期测试和训练，做好听力和语音教学的总结工作，为学生指明高效学习方法。这样不仅能够加强学生的语言技能，而且有助于塑造学生的合作意识与自主学习意识。
另外，教师可以将听力和语音判断融为一体，先让学生自己录一段英语音频，引导学生自主判断音频发音的失误率，总结学生的语音缺陷，指导学生定期测验自己的语音水平。
3.提升语言课堂活力
在中职英语语音教学活动中，教师应注意使用多种先进教学模式和现代教学方法来营造充满文化活力的英语课堂，促进语音教学和听说读写用等各个领域的有机结合，全面提升教学效果。例如在开展阅读过程中，教师可以渗透语音教学和连读教学因素，指导学生有感情地朗读英文诗歌、散文和英文名著的精彩内容，让学生保持清楚、正确的发音，把握好语音节奏，处理好情感效果。
如在让学生朗读《A Red,Red Rose》（一朵红红的玫瑰）时，要先指导学生品味原诗清新、自然而浓郁的英格兰乡土文化气息，领悟诗中真挚细腻的情感，在朗读过程中注意回环往复的音乐美，保持自然流畅，追求琅琅上口的效果。其次，对于n、l不分和h、f不分的学生，教师可以让他们练习读绕口令，学唱节奏欢快、情感饱满的英文歌曲，帮助他们克服发音缺陷。教师也可以让学生观看由萧伯纳的剧本《皮格马利翁》所改编的电影《卖花女》，引导学生判断女主角伊莉莎之前的语音错误和语法错误，认真观察她在纠正发音过程中的口型，寻找语感。与此同时，教师可以渗透幽默教学因素，鼓励学生学习伊莉莎的精神品格，克服自己的发音缺陷，教导学生调整口型与舌位，处理好发音气息，掌握语音技巧。
除此之外，教师可以让学生分角色表演英语话剧，为学生组织英文朗诵和辩论赛等活动。这样能够在加强学生语音功底的同时提高语音教学的文化质量，发展学生的英语交际能力。例如让学生分角色表演《卖花女》《项链》《李尔王》《仲夏夜之梦》等英语剧本，鼓励学生自己编撰台词，或者以“学习语音是否重要”为话题开展英语辩论会，从而不断加强学生对语音学习的认知，保持学生的学习兴趣，提高学生的英语记忆能力和交际能力。
另一方面，教师应注意采用“职场英语训练模式”，以此培养学生的职业素养，提升英语语言教学的实用性和英语交际能力。教师可以把语音教学和职场英语教学活动相结合，以锻炼学生的听说和阅读能力为目标，为学生设置关于“职场英语”的教学专题，指导学生用分组学习方式和角色演练模式完成学习内容。
在此教学环节中，教师应先组织第一组学生根据事先设定的主题和要点对扮演职业人士的学生进行英语采访，用英文做好采访提纲和采访笔记。在这一学习任务完成后，教师要组织学生对本次任务的主题和中途遇到的问题进行讨论，不断锻炼学生的职场英语听说读写能力。在模拟场景中，教师要注意不断提高学生的英语交际能力和实践工作能力。
对于第二小组的学习任务，教师可以让学生观看职业英语视频，提前布置关于视频的学习任务，让学生在观看视频的过程中判断语音是否正确，寻找职场英语知识点，熟记专业名词，总结学习职场英语知识及其践行方法的要点，做好笔记，抓住要点，在视频中提高学生的听说读写能力和总结能力。视频结束后，教师可以随意挑取部分学生进行提问，让学生用英语回答问题，对比学生的答案，找到学生在语音表达、英语知识应用等方面的不足，帮助学生正视自己的缺点，不断提高学生的英语实践能力。
综上所述，提升中职英语语音教学效果，有助于加强学生的口语技能，培养学生良好的英语语感，指导学生掌握标准的发音，将学生塑造成高素质翻译人才。教师在开展语言教学过程中应注意做好音标教学，加强学生的口语基础，促进英语听力和语音教学的紧密融合，培养学生良好的感知能力，提升语言课堂活力，培养学生的职业素养，提升英语语言教学的实用性，不断强化学生的英语知识应用技能。
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论文作者:陈洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/5
标签：英语论文; 学生论文; 语音论文; 发音论文; 教师论文; 音标论文; 中职论文; 《教育学文摘》2018年10月总第279期论文;