关键词：小学语文；教育信息化进程；推进策略
信息时代的到来给人们的生活和工作带来了极大的便利，尤其是信息技术与教育教学领域的结合成为了一种新的教学趋势并发挥着积极的作用：它替代了单一、落后的讲授和展示活动，以更加灵活多样的教学资源和教学形式活跃了课堂教学氛围，优化了课堂教学环境，因此受到了教师们的青睐。我作为其中的一员，也努力追赶时代潮流，进行研究信息教学手段的作用和优势并在教学实践中得以验证。具体如下所示：
一、导入环节趣味性，激发学生学习兴趣
导入环节是教学活动的开始，设计巧妙的导入活动可以吸引同学们课堂注意力，促使其尽快进入学习状态。但是教学实践中，导入环节却存在着诸多问题：如导入环节过于简单，一带而过；导入活动千篇一律，呈现程式化特征；有的导入活动既冗长又无趣等，总而言之，不足以引起同学们的课堂注意力。基于此，建议教师们可以将信息技术手段巧妙地融入导入环节，增加导入活动的趣味性，以此激发学生的学习兴趣。
如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，我们可以利用网络技术找到了《小蝌蚪找妈妈》的动画作为本课的导入活动。这个动画是根据方慧珍、盛璐德创作的同名童话改编，与现在的彩色动画不同的是该动画取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象，是一部水墨动画片，充满了中国风。同时因为是改编的动画，与现在收录的教材阅读文本相比，内容丰富、情节更精彩、过程更曲折，因此引起了学生的观赏兴趣。等到观看环节结束后，我们借助水墨动画片展开了教学活动，即让同学们通读文本，找出动画与教材文本之间的不同，以此引发学生的思考，引导学生进入文本阅读中。而同学们本身就充满了好奇心，因此愿意配合老师的教学活动，陆续进入文本阅读中。
在本次教学实践活动中，教师将信息技术手段巧妙地融入导入环节中，既增加了教学的趣味性，吸引学生的课堂注意力；又引出了本课的教学主题，让学生愿意去思考、去阅读，有效地提高了语文教学质量。
二、教学资源新颖性，活跃课堂教学气氛
视频、文字、图片等多种教学资源给学生带来了多重感官刺激，让学生“听”出兴趣、“看”出感觉、“写”出情感，获得了多种教学体验。同时海量、丰富的教学资源源源不断地涌现课堂中，满足了学生个性化需求，活跃了课堂教学氛围。
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教师带领学生进入《咕咚》这一课的学习时就引入了丰富、新颖的教学资源：如引入了相关的动画《咕咚来了》，将纸质、僵硬的文字变得鲜活、生动起来，让同学们了解了阅读文本的大致内容；再如，老师邀请同学们参与了一个游戏“谁最勇敢和聪明”，即教师利用信息技术下载相关的电子表格，在表格上分别填上兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛等小动物的名字，让大家阅读文本找到小动物们的语言和行为，直到找出最聪明和最勇敢的小动物为止；此外教师还引入了插图，让同学们仔细观察每种小动物的表情。同学们按着老师的要求仔细观察多媒体大屏幕上展示的四张图片，发现其他小动物都很慌张，只有野牛好奇询问“咕咚”在哪里，没有丝毫的慌张，于是对野牛产生了敬佩之情。
在本次教学实践活动中，教师借助信息技术引入了多种教学资源，如动画、电子表格、插图等，充分发挥了信息技术的优势，也活跃了课堂气氛，保持了学生高度学习的热情。
三、课后作业多样性，提升学生综合素养
课后作业是学生检验自身不足和反馈教学成果的直接手段，因此受到了教师们的重视。当下作业设计形式单一，除了默写就是背诵，让孩子丧失了学习的乐趣。为了解决这一问题，教师决定用信息技术手段实现课后作业的多样性。
如，在学习完《狐假虎威》这篇文章时，我设计了一项课后作业，那就是由学生自由结组，拍摄课本剧表演视屏。当然考虑到学生能力有限，允许他们借助家长的力量，即由家长拍摄或者剪辑，最终将成品上传到家长微信群中，由其他家长给予公正、公开的评分；再如，学习了《写日记》这一单元内容后，我引导学生登陆了校内网并在线进行了写作活动，尽管学生们打字速度慢，也不熟悉电子文档的格式调整技能，但是大家对这一新颖的写作形式十分感兴趣，认真地构思着自己的作品；再如，完成《海底世界》这一篇文章后，我借助信息技术布置了一份表格填写作业，即让同学们将本课所学的海底世界中的景观进行了全方位的总结。
综上，我们作为一线教育工作者，在研读信息技术教学理念，把握小学语文教材的基础上，努力提升自身信息素养，借助信息技术展现自身魅力、为学生多样化发展提供条件、更新了“教”与“学”的方式，最终提高了语文课程的教学质量和效率。
参考文献：
[1]李小仙.小学语文与信息技术的有效整合[J].学周刊，2019(15).
[2]刘艳平.信息技术让小学语文课堂“活”起来[J].中国农村教育，2019(09).
论文作者:蒋勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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