《新课程标准》有关于写作教学的明确规定，即"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"但高中生由于生活比较单调、知识面相对狭窄，因而写作能力较为薄弱。如何激发高中生的写作兴趣、增强作文自觉性、提高写作水平，进而提高语文素养，成为摆在高中语文教师面前的突出课题。
众所周知，作文教学是语文教学中的一个难点，一个薄弱环节。不少学生提起作文就头痛，他们觉得无话可说，无事可写。对写作完全丧失了热情，从而写作水平得不到提高。孔子有云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，兴趣，便是最好的老师。怀揣着强烈的兴趣就能入迷，一旦入了迷，就会以惊人的毅力忘我工作和学习。学生写作同样如此，只要他们把写作作为一件乐事来完成，写作的积极性就能充分调动起来，写作的能力也就随之得到提高。因此，在作文教学中，注意调动学生们的学习积极性，致力于培养学生们的写作兴趣。
一、发挥真情实感，调动写作热情
《新课程标准》中有着这样的规定-- "写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验。"真实，历来都是文学、艺术的生命源泉。古往今来，概莫能外。如果屈原缺乏对祖国的一片赤诚之情，何来流传千古的《离骚》？如果朱自清未曾留意与父亲相处的亲身经历，怎会有父亲"背影"的定格？杜甫的诗、鲁迅的文……皆能恒久流传、脍炙人口。文学、艺术出自于此，学生的作文，亦不能例外。因此，教师在进行写作教学活动前，就必须向学生解释这方面的道理，不断"刷新"学生的认知。要让学生明白，一篇文章想要打动别人，就先得感动自己。诚然，学生的作文易不切实际、无病呻吟。如写家长对自己的关爱，总逃不开暴雨天送伞、雪夜里背自己上医院的桥段。如此一来，最后的文章难免过于单调。其实，父亲的一个微笑，母亲的一句唠叨，都可以成为写作的素材，不见得非得是某些"壮举"。我们都是普通人，要善于从平凡的生活中找出闪光点，方为"上策"。教师需要及时地帮助学生们转变思路，改变他们的写作态度。长此以往，就会大大消除他们的畏难情绪，写作兴趣陡增。
二、积累素材，培养写作习惯
当学生们的写作兴趣得以充分激发，表达的欲望也一再"喷发"，接下来，就要进行最为关键的一步--积累写作素材。
（一）拓宽阅读范围，从书本上积累
关于高中阶段的学生阅读问题，《新课程标准》中也有详细的规定，即要求学生必须"广泛地阅读各种类型的读本，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"正所谓"书读百遍，其义自见。"因此，要想切实提高学生的写作水平，必须要扩大学生的阅读量。以语文教材为例，所选的课文大多是名家著作，不仅语言生动形象，而且易感易学，非常适合学生们阅读。基于此，我让学生多读课文，尽可能多地积累书上的优美词句。除此之外，我还会引导学生们阅读课外书籍，积累更多的写作素材。如此一来，作文水平也自然会逐步提高。
（二）留心观察，从生活中积累
《新课程标准》中明确提出"写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"。因此，教师需要带领学生们多观察身边的事物，指导学生们将所见所闻一一描述出来，至于平时的所想所感也可以一一记录。一如教育家叶圣陶先生所言，"生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"教师在进行写作教学时，一定要牢记这句话，并将之融入自身的教学活动中去。
记得有一次，有位学生离家出走了好几天，把八十多岁的奶奶急得不得了。老奶奶不顾年迈体弱，来到学校请求老师、同学们帮助。我知道班里有学生知道那位学生的下落，但始终不肯说出来。这时，我想机会来了。我先安慰老奶奶一番后，再请她到班上说几句。到了教室里，老奶奶老泪纵横，激动得说不出话来。看到这种情景，我很动情地说了几句。班上的不少女生激动得哭了，不少男生也低下了头。这时一个男生站了起来，说："奶奶，您放心回家去，我一定会把您的孙子送回家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"这是多么感人的情景啊！老奶奶走后，班上仍然是静悄悄的，我相信不少学生一定思绪万千，感慨良多。于是我让学生把刚才的一幕写下来。批改作文时，我被学生的真情实感感动了。由此可见，教师如果能教会学生善于从生活中捕捉写作素材，留心周围的事物，一草一木，一句话，一首歌，甚至月亮的阴晴圆缺都能跃然纸上，成为新颖而又充实的写作材料，正所谓："事事洞明皆学问，人情练达即文章。"
兴趣，大多不是与生俱来的，通常生发自后台的培养。通过让学生们多阅读、多积累、多练习，方能一步步地提升他们的写作能力和写作水平。厚积薄发，向来一场"持久战"。只有这样，写作教学才能完成《新课程标准》中所要求的"多角度观察生活，发现生活的丰富多彩"的目标。
（三）参加课外活动，在实践中积累
《新课程标准》为我们指明了方向，如"丰富学生的生活，在实践中积累写作素材"等。作文材料都是来自社会、来自生活的。因此，只有创造更多好环境，让学生经常去参加社会实践活动，丰富学生的课外生活，才能积累更多的写作素材。实践活动的方式很多：如组织学生参观一座工厂、一个德育基地、一所建筑物，参加一次野炊活动，让学生进行调查访问，也可以组织学生去听讲座、看有教育意义的电影、参加义务劳动等等。学生在这些活动中既了解了社会，丰富了阅历，也积累了更多的写作素材，这比把学生关在教室里学写作文效果要好得多。当然，实践活动的时间一般安排在作文课和双休日、节假日，也可以让学生自由安排时间。
三、学生互改，提高能力，增强写作兴趣
《语文课程标准》中也强调学生要"养成修改自己作文的习惯"。叶圣陶先生说："文章要自己改，学生学会了修改的本领，才能把文章写好。"因此，在作文教学中，我要求学生先修改自己的作文，然后，再要求小组内进行互批、互改。与此同时，还要求学生们批改作文时必须要做到--先通读作文，看作文是否符合写作的基本要求，然后，再逐字逐句地认真阅读。在阅读的同时，我还要求学生们将错别字、标点错误、不恰当的用词、以及不通顺的句子，一一圈、画出来。再完成上述所有工作后，还要求学生们写上评语。事实证明，这一做法非常有益处。学生们在评改他人作文的同时，也是对自身阅读能力的一种锻炼。通过阅读他人的作文，挖掘其中的优劣之处，对自身的写作也是有帮助的。如此一来，可谓是一举两得。
四、注重激励评价，发挥写作兴趣
《新课程标准》强调"对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。"为了激发学生的写作兴趣，我主张习作评价要坚持激励性原则，语文教师应练就一双"慧眼"，善于发现和捕捉学生的"亮点"，指出学生存在的问题。特别要善于发现能力差的学生的闪光点，哪怕他们只用了一个好词，或只说了一句精彩的话，也要真心鼓励，为他们的"成功"喝彩。这样学生的写作激情会进一步高涨，会以更加良好的状态投入到持久性的写作训练中，他们的写作能力的发展也就有了前进的动力。因为让学生们收获成功，充分地体味到成功带来的乐趣，对于激发学生们写作热情也是大有裨益的。在作文批改时，我都会努力挖掘学生作文中的闪亮点，并给予一定的表扬与肯定，鼓励他们再接再厉。而在讲评作文之际，我经常以表扬鼓励为主，先选定一至三篇写得最好的作文，再请学生本人进行朗读，同时，我还用统一的纸张，让学生本人工整地抄一遍，张贴出来，并推荐给学校出墙报或提供给广播站，这对他们是一种极大的鼓励，把学生的写作积极性充分调动起来。
总之，要让学生在整个学习阶段保持浓厚持久的写作兴趣，仅仅从这几方面努力还是不够的，还要做好多的工作，比如：作文教学要有整体计划，要作统筹安排；作文的形式、作文教学的模式要大胆创新；要给学生传授写作的方法、技巧，加强思路训练，使学生乐写、善写等等。只要我们脚踏实地、持之以恒，使兴趣成为学生写作的动力，让学生不断体验成功的乐趣，就能呈现出更好的教学效果，从而行之有效地达成《新课程标准》规定的写作教学目标。
【参考文献】
[1]《中学生语文新课程标准必读》[S].中国语文教师协会编 人民日报出版社 2005.1.
[2] 柳菊兴，《语文课程标准教师必读》[S].华中师范大学出版社 2003.
[3]《教育教学研究》[J].2008年10月号下旬刊。
论文作者:丘思皇
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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