由中考对教材插图内容的考查引发出来的思考，本文主要内容关键词为：插图论文,中考论文,教材论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现行的人教版《九年义务教育初中物理教材》（以下简称《教材》）有插图共609幅（套），其中正文内容434幅（套），习题83幅（套），阅读材料22幅（套），小实验28幅（套），习题83幅（套），自读章节42幅（套），这些插图都是对文中内容的直观表述，并且富有极强的启发性。这是该《教材》较之以前所有初中物理教材所不同的突出特点之一。也正因为如此，注重对《教材》中的插图内容进行考查，已是全国各省市中考物理命题的一个重要内容。在此，笔者将以97年全国33个省、市（含省会城市）中考物理试题为例，就对《教材》中插图内容的考查作一分析，并就有关插图教学和考查问题谈一点想法。
一、关于97年全国33个省市中考物理对《教材》中插图内容考查的分析
1、试题中涉及《教材》插图内容考查的总体情况
全国33个省市考查插图共97幅，140次。其中涉及《教材》第一册插图57幅、考查83次，涉及《教材》第二册插图40幅、考查57次；另外，涉及演示实验27个、学生实验13个、小实验2个。
2、考查的题型统计（见表一）
3、考查频数在2次以上的图统计（见表二）
二、中考对插图考查的试题的特点
1、注重以《教材》中的原图考查学生的识记和理解能力。这一点，武汉市的选择题第18题“下列图1为《教材》第二册图4-16）的电路中属于短路的是：（ ）”便是一个较好的典型。
2、注重利用《教材》中插图作适当变化，对学生识图能力和分析能力进行考查。考《教材》中有部分插图，将说明物理问题的条件（或数据）隐含其内，若学生缺乏一定的识图能力，便很难从图中寻求出已知条件以及已知条件与未知条件的关系，并通过辨析找到解决问题的途径和办法。譬如：江苏省南京市的第25题“两个同学做‘测平均速度’实验，某次实验的过程如图2所示。图中秒表每格为1秒，该次实验中，小车通过全过程的平均速度v[，1]=＿＿＿＿＿米/秒；小车通过上半段路的平均速度v[，2]=＿＿＿＿米/秒”便是这一方面的代表。（其图2是根据《教材》第一册图2-8改编。
3、注重用源于《教材》中的原图或稍加变形，对学生的技能进行考查。这方面内容主要表现在利用《教材》上的图来考查作力臂、力的图示、反射和折射光路图，以及部分学生实验的操作技能。如：福建省福州市的作图题第3题“画出图3（为《教材》第一册图13-4）中杠杆的动力F[，1]动力的臂l[，1]；又如：江西省的第33题“画出图4（为《教材》第一册图6-34改编）中折射光线的大致方向”均属此种情况。
4、对《教材》中插图内容的考查多以“填空”、“单选”和“作图”题型进行。通过对33个省市考查插图的140道试题的统计分析发现，用这三种题型考查的约占93.6%。
5、将几个相近的物理问题组合到一个试题中，以考查学生的分析能力；或将几幅插图组合到一道题中以增大考查知识点的覆盖面。如新疆乌鲁木齐市的选择题第2题“如图5（由《教材》第一册图4-8、图4-9组成）所示的图象中，表示晶体熔化的图象是（）”就是一个典型例子。
6、演示实验主要通过给出图的实验，着重考查学生的观察能力和实验能力。这一类题一般包括观察到的实验现象、由现象能得出的结果，由结果分析得出什么结论三个方面。象辽宁的填空题第8题“如图6（为《教材》第二册图2-11），瓶内装少量水，水上方有水蒸气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时：①观察到的现象是：＿＿＿＿＿＿。②产生的原因是：瓶内空气推动瓶塞做功时＿＿＿＿＿。③通过大量类似实验表明＿＿＿＿”就是一道能很块说明问题的题。
7、用同一图所给的物理情境从不同角度进行考查，即检测学生灵活运用物理知识分析和解决问题的能力。例：辽宁的多选题第2题与新疆乌鲁木齐填空题的第14题，它们同样利用了图7，（为《教材》第二册图9-5）。对学生进行考查。其中，前者利用该图考查的是灯泡铭牌所表示的意义、额定功率、实际功率的物理意义以及电压与电功率之间的关系；然后者则除了考查学生对灯泡铭牌表示的意义外，同时，考查了学生运用图所给出的隐含条件和物理公式进行电功的简单计算。
8、由图给出的情景，增加干扰因素，综合相关知识进行编题，以达到考查学生的知识综合和迁移能力的目的。比如：广州市的单选题的第25题“一个人利用如图8（为《教材》第一册图13-15）所示的滑轮组提起重2400牛顿的物体，所用的拉力是500牛顿，绳子自由端拉下4米。下面哪种说法正确？①总功是9600焦，效率是21%。②有用功是1200焦，效率是60%。③有用功是2000焦，效率是83%。④总功是2000焦，效率是50%”就能很好地说明这一问题。
三、由中考对插图考查所引发的思考
通过以上对97年全国各省市中考物理就插图考查的分析，可以说明以下两个方面的问题：其一，从试题的教学导向作用来看，平时的教学中一定要发挥好《教材》插图的教育、教学功能，注意引导学生深入理解插图所创设的物理情景，搞清插图所描述的物理过程及其物理意义。另外，还要注意要求学生发现部分插图中给出的条件与插图所需要解决的问题之间的联系，以及教给他们寻求解决问题的方法，从而达到培养其分析问题、解决问题的能力的目的。同时还要注意在这一过程中培养他们的非智力因素和训练发散思维。其二，从试题的编制角度看，若要使考查插图的试题具有较好的区分度和效度，即达到检查的目的，编题者必须深入教学实际，通过教学调研，发现老师对插图教学的不足和学生学习插图时所存在的问题，同时要准确把握《教学大纲》对物理教学和各知识点的教学要求，在综合这些因素的基础上，再来拟定考查哪些内容的插图？用哪种题型去考？从哪一个侧面去考？只有这样才能收到考查的效果。
总之，由于《教材》中的插图是帮助初中学生由形象思维逐步向抽象思维过渡的一个重要桥梁，插图教学搞好了，就为学生理解课本内容奠定了一定基础，同时也为他们对知识结构的形成作了一定的铺垫。所以，认真研究中考对《教材》插图内容的教学和考查是搞好初中物理教学的需要，也是培养学生思维能力和提高学生物理学科素质之需要。