◇ 孙旭春
（四川省南部县玉镇乡小学 南部 637300）
爱因斯坦说过，兴趣是学习最好的教师。如何在初中化学课堂教学中激发学生的学习兴趣，是每个化学教学者的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。那么，在初中化学课堂教学中，怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？
一、营建平等和谐良好的师生关系，激发学生学习兴趣
平等和谐良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的。反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以，老师在教学中，要亲近他们，爱护他们，对后进生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进师生相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“初中化学老师”而喜欢“学习初中化学”，从而对化学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对初中化学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行化学教学的前提。当教师的情感倾注在化学教学中，激发了学生的化学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到初中化学学习中。这是培养和激发学生化学学习兴趣的秘诀之一。
二、教学中注重联系生活实际，激发学生探究兴趣
初中化学是与日常生活联系紧密的学科，教师教学联系实际生活，必将增强学生的参与意识，极大的激发探究问题的兴趣。
１、某些内容教学时学生可能一时难以理解，此时教师可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。如，教学到100ｍＬ酒精和100ｍＬ水混合后总体积小于200ｍＬ。学生不能理解，这时我们举例问学生把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗时，学生回答不是。并让他们解释原因。这样他们把微观粒子与宏观物质联系起来也就理解了酒精和水混合是由于小分子进入大分子间隙使体积小于200ｍＬ。
２、巧设问题，因势利导，激发学生探究化学知识的兴趣。如在教学中，我利用二战例激发学生学习兴趣：二战期间，德军占领了丹麦，诺贝尔物理奖的获得者玻尔教授利用化学方法，使诺贝尔金质奖章溶解在王水中，在德国鬼子的眼皮子底下保存了两年，安然无恙，之后又用化学的方法从溶液中置换出所有的金子，得以重铸诺贝尔奖章。请问同学们，教授采用什么办法把溶液中的黄金全部置换出来？“一石激起千层浪”，这个问题立即引起了学生探究性学习的兴趣，激发了学生进一步探究的动力，因势利导，学生从而在兴趣浓厚中学习知识。
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三、利用化学实验激发学习兴趣
教学中，组织学生做好化学实验可帮助学生形成概念，加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。中学生好奇心强，喜欢探索自然奥秘，化学实验具有形象鲜明联系实际的特点，对学生具有极强的吸引力，做好化学实验是提高学习兴趣的重要途径。
首先，课堂上教师做好演示实验，再加上规范化的电教教学手段，让学生感到新奇，教师积极引导学生观察思考激发学生主动思维的学习热情。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬。例如：增加氨气与酚酞的水溶液形成红色喷泉的课堂演示实验，学生兴趣十分浓厚，思维十分活跃。为什么能形成喷泉？溶液为何会变成红色？液体为什么能压入烧瓶？学生急于弄清原因，一系列的问题激发了学生的求知欲望，点燃了学生的探求热情，在学生兴致勃勃之际，接着追问：若用氯化氢和石蕊的水溶液，能否形成红色喷泉?教学到CO2气体的制取原理时，要联想到O2气体的制取原理；讲到CO2气体的制取的装置时，想到用这套装置还可以制O2气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸或稀硫酸时，应该怎么处理。
其次，根据实际问题让学生参与实验过程，鼓励学生自己动手实验，调动学生学习化学的兴趣。例如，让学生做教材上的家庭小实验，自己找材料解决学校化学药品材料短缺的问题，即解决了学校的困难，还调动了学生参与的意识。与此同时，解决学生在学习上的疑难问题，学生在刚接触化学的时候兴趣浓厚，与生活又有密切的联系，教师可让学生自己动手参与实验，观察现象，增强学生学习化学的兴趣，从而增加学习的动力。
四、恰当运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体辅助教学可以以图文声像等手段形象生动地进行化学模拟,刺激学生的多种感官,激发学生化学学习兴趣,让学生更轻松愉快地掌握知识。同时可以有效地突破教学重难点,扩大课堂容量,切实提高教育教学效果。例如，分子、原子等微观粒子及微观粒子的高速运动状态,这些是肉眼所无法看到的,光凭教师的讲述学生较难理解与掌握,这也是教学的难点。而恰当使用多媒体教学，可以集图文声像于一体,可以化无形为有形,化静态为动态,化微观为宏观,把微观粒子扩大为宏观的示意图像, 利于学生对抽象的知识建立丰富的表象,化解教学难点,突出教学重点,使抽象的知识形象直观地展现在学生面前, 使学生感到耳目一新，在一定程度上使学生开阔了眼界，大大激发了学生的学习兴趣，增长了知识，利于激起学生学好化学的信心。
五、开展课外活动，激发学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与其它学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断，化学与社会，化学与生活，化学谜语，化学游戏，化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。
总之,学习兴趣是学生非智力因素中最为活跃的成分,是学生产生持久的学习动力的重要源泉。激发学生学习兴趣,并使学生内化为一种自觉的行为是教学成败的关键,应引起广大教育工作的普遍关注。只有激起学生浓厚的学习兴趣,激活课堂教学,才能让学生主动积极地投入到化学学习之中,才能全面提高学生的综合素质,提高化学课堂教学效益。教师必须把培养学生的学习兴趣贯穿整个教学的始终，通过创设教学情境，巧妙设疑，恰当点拨，自主、合作、探究等方式以及生动、想象、风趣、幽默、严谨、科学的语言和教师的人格魅力等多种措施激起学生对化学的热爱。
论文作者:孙旭春
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-31
标签：学生论文; 化学论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 教师论文; 激发学生论文; 微观粒子论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿论文;