百年大计，教育为本。教育工作，育人为先。习近平总书记在十八大报告中明确提出素质教育要落实“立德树人”的根本任务，那么如何使德育渗透更广泛深入地被学生接受并自觉运用于生活实践是课程改革中教师亟待解决的问题，作为教育第一线的地理教师和班主任将责无旁贷。
中学地理教材在编排上有一个显著特点，即大量运用了彩图、插图、示意图，给人以直观、具体的形象。在引导学生欣赏图画的过程中，会使学生的心灵受到陶冶，思想上引发共鸣，产生强烈的情感意识。有些内容很明显，有的则隐藏在各章节中，这就要求我们在教学中深入挖掘教材，合理处理教材，做到知识传授与德育渗透的完美结合。要在地理课堂教学中渗透德育教育，寓德育于教学中。
一、利用图片抓好“导课”这一德育首要环节
在教材图片和备课所准备的素材中，都不乏德育素材，每次新课教学我都要用地理图片导入。精心选材，找准切入点，把握图片内涵，并采用通俗易懂、幽默诙谐的语言使之有效地融入地理课堂教学。
例如：七年级下册第二章第三节“西亚”中，利用美军进攻巴格达的图片进行新课导入，让学生明确所要学习的主要内容：为什么西亚地区会经常发生战争，成为世界的“火药桶”？同时体会战争所带给当地人民的深重灾难，并要求孩子们对战争原因和影响畅谈自己的感想。通过交流讨论和创造的意境，孩子们既轻松愉快地学到了知识，又从中培养了学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感。
二、利用图片抓好“上课”这一德育主要环节
上课是教学的主要组成部分，而上好课也是立德树人的主要环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在地理教学中要利用图片立德树人，教师就要对插图中的每一个细节、情景进行琢磨、研究，寻求立德树人的切入点，要尽量用生动、精炼、直观的语言对其进行细腻描绘，将学生带入特定的地理环境中，强烈吸引其注意力，让学生带着好奇心去遨游浩瀚的地理海洋，在探讨交流中受到一次次的心灵洗涤。
例如：在八年级第二章第三节“中国的河流”第二课时“黄河”一课中，展示两幅图片：黄河的作用图和危害图，紧接着围绕这两幅图设计了一节题为“黄河的功与过”的辩论赛，正方的观点是：黄河利大于弊；反方的观点是：黄河弊大于利。通过辩论，学生意识到：黄河既是中国的母亲河，又是一条害河。但是，如果我们追根溯源，不难发现黄河本身是一个受害者，其之所以为害，是人类的不合理开发与利用而造成的。所以，我们不仅要识黄河、赞黄河，还要忧黄河、治黄河。要想改善黄河的现状，我们人类必须要彻底反省并纠正自身的不当行为。这样无形中向孩子们渗透“人地协调发展”的观点，同时也增强了学生用唯物辩证法观察分析问题的能力。
比如利用教材中的《中国的疆域和行政区划》彩图，让学生了解到了祖国疆域广阔，神州处处生机无限，从而激励他们从自我做起，从现在做起，为中华之崛起而勤奋学习，用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。
三、利用图片抓好“课后”这一德育拓展环节
在整个的教学过程中，布置作业是不可缺少的环节。对于地理来说，课后作业不宜太多，讲求针对性、典型性、灵活性，切忌随意性、盲目性、无效性。
例如：在八年级第三章第三节“中国的水资源”一课中，展示日常生活中严重浪费水的图片（“熟视无睹”漫画等），并要求学生依据图片包含的信息设计好自己家庭的节水方案，在家庭中排查浪费现象并积极开展节水活动，并请家长对此方案的可行性和实效性进行评价。这样就使得节水宣传和活动深入千家万户，地理德育教育外延到课堂之外，扩大其影响范围。家长的反馈证明：许多家庭开始意识到不能浪费我们短缺的淡水资源，并且开始注意节水、用水（一水多用）。通过此次课外活动，孩子们良好的节水行为习惯也得以养成，我想这对于他们以后的健康成长和情感培养具有深远意义。
例如，在“气象灾害”和“地质灾害”内容中，通过播放抗洪、抗震救灾的录像，或展示有关图片或讲述其间的英雄故事，让同学们体会自然灾害给人民生命财产造成的巨大损失，提高防灾减灾意识，同时，也能从中学习自强不息、顽强拼搏、艰苦奋斗、一方有难八方支援、勇于奉献的伟大中华民族精神，培育学生的更深层爱国热情和民族自豪感。
正所谓“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。不管是课堂教学还是课外拓展，只有教师精心准备，充分挖掘地理课堂中所蕴含的健全人格教育资源，将显性教育与隐性教育结合起来，才能使学生在获取地理知识的同时，通过创设各种意境激发学生情感，并尽可能地内化为学生的自我情感意识，使他们的情操得到陶冶，素质得以提升，人格得以完美，进而促成学生积极主动地探究生活中的地理现象，使学生学习“对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，这才是地理德育教育的最好归宿，也是一位地理教师的神圣使命。
总之，中学地理教学中充分发掘教材的各种正确的地理观点对学生进行教育能收到良好的效果。只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素中都可以找到适合的切入点。值得注意的是在进行德育渗透的过程中，要避免过于偏重理论的讲解，而多从学生可以接受的良好的行为习惯和解决问题的基本技能的培养上多做些文章。只要我们做有心人，就会有许许多多的素材、方法让学生在学习地理知识、掌握地理技能的同时，受到良好的情感体验、价值观的培养，使德育与智育犹如盐和汤一样不可分割。
论文作者:张路芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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