关键词:小学语文；理性思维；培养分析；
引言:随着新课改的实施，我们对语文的教学不仅仅局限于课本知识的讲解，更多的是加强对学生的理性思维的培养。然而,由于其丰富的人文内涵,一些教师在教学中过于注重文本的情感因素,忽视了文章本身所蕴含的理性色彩。一些语文教师主观上认为,理性思维是数学课堂上应该关注的问题,而不是语文教学中应该考虑的问题。这样一来,学生受情感因素的影响很大,缺乏理性思维,不利于学生个人素质的提高。因此,我们需要有针对性的进行教学，培养学生的理性思维能力。
一、理性思维的内涵
首先，我们对于思维方式主要分为两种，一种是感性思维，另一种是理性思维。感性思维大部分会带有个人的情感色彩，主要是"爱"、"恨"、"乐"、"悲"的情感部分，它是通过特定的图像和语言描述来思考的。如描写、隐喻、对比、夸张等,这些都属于通过个人语言等来表达的情感形式。而我们所说的理性思维，更多的是不包含个人情感因素的理智判断的行为，其主要表现为抽象思维或逻辑思维,包括归纳思维和演绎思维。因此，我们在语文课上，可以采取理性思维的方式，更客观的去分析问题，解决问题。通过培养学生的理性思维能力，让学生有一定的逻辑性，多角度去处理问题。与此同时，小学语文素养中，对理性思维的培养也有一定的要求，两者结合更有利于小学生学习语文知识，对语文学习产生兴趣，对今后的学习也有一定的帮助。小学语文理性思维的培养，使其具备严谨的逻辑推理和思维态度，树立创新的提问精神。
二、理性思维的价值
在小学语文的教学过程中，我们需要采取正确的教学方式，去启蒙学生的思维模式，培养学生正确思考问题、看待问题的能力。理性思维主要是让学生更客观的学习语文知识，并且提高学生的语言能力。语言和思维是有一定的相辅相成的作用，两者结合可以更好的促进语言的发展。理性思维有利于助推学生思辨意识，提升学生语言能力。如统编教材六上《少年闰土》一文的教学，先让学生找出文中闰土外貌、语言的描写的语句表达进行积极思考，体会闰土在作者心中纯真、美好的形象，再引导学生结合文中三个写闰土的事例，说说闰土是个这样的少年，将文中闰土的形象客观的描绘出来。接着利用文中作者写自己的语句，灵活运用想象力和学生自己的思维方式，谈一谈作者此时的内心世界。最后让学生结合自己讨论：这样的闰土如果和现在的你能成为好朋友吗？说一说个人的想法。这样层层递进的教学不仅有助于学生学习语言，形成文学形象的认知，也培养了理性思维中良好的反思和批评意识。
三、理性思维的培养形式
一些研究数据表明,小学阶段是学生思维发生质的变化的关键时期,学生的大脑思维构建也会形成一定的定识。学生的想象力和逻辑思维能力会随着年龄的增加而逐渐固化，因此，我们需要在小学阶段就注重培养学生的思维能力，而理性思维的培养可以很好的促进学生全面的思考问题，并丰富学生的想象力，使学生对语文学习更有兴趣。培养学生的理性思维不是通过引进形式逻辑知识,也不是引进抽象的概念和术语,而是要与感性思维和形象思维相结合,使逻辑思维与表达有效结合。现行的统编教材中的体裁有很多种，比如散文、议论文、古诗词等等，这些都需要学生具备一定的理性思维去客观分析作者的情感。以下是对培养学生理性思维的几种方式：
1、链接文本的具象，形成理性思维
叙事通常遵循事件的顺序,线性推进情节,并显示事件的原因和后果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以引导学生改变句子顺序,从而发现文章中每一个句子之间的内在联系，使学生形成良好的理性思维能力。例如，我们在统编教材中所学习到的《草原》一课中，讲述了草原的基本样貌，以及草原的一些活动，文章句子逻辑通顺、清晰。然后，教师可以让学生在某一段文字中改变句子的前后承接顺序，看下作者表达的意境是否仍然一致。比如，“四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”这一句中先讲的平地的颜色，再转接到小丘的颜色，通过调换顺序，改变句子原意，教师应引导学生感知、体验、品味逻辑语言,排列顺序。通过对文章大意的分析，我们可以发现文章的草原本就具备绿色，所以按照视野所及的先后顺序，是先平地再小丘。所以改变句子很可能改变文章的原意。通过这些简单的分析，可以培养学生的一定逻辑思维方式，也有利于学生的理性思维的形成。
2、梳理显性的顺序，训练理性思维
时间顺序是文章的常见顺序之一。如果使用得当,可以让阅读者清晰的知道教材文章的时间线，也可以了解文章的基本表达形式。因此，在小学语文教学中，我们可以培养学生正确的时间顺序阅读方式，使学生学会理性思维，正确理解文章大意。例如,我们在学习《曹冲称象》一课中，有一段描述曹冲的称象过程，首先是测量船船沉了多少，接着测量大象在船上后沉没多少，最后用石头沉，并称量石头的重量，得出大象的重量。这是本课程教学的重点和难点，陈述称象的步骤是训练学生有组织地思考和表达。在教学中,学生可以阅读这段文字,圈出曹冲形象称重的步骤,然后引导学生提问:这个方法有什么不清楚的地方吗?我们为什么要在船边划一条线?为什么要把石头装到船沉的地方?通过学生的问答,曹冲的形象和称重的内在逻辑就会变得清晰起来。
3、搭建逻辑的联结，提升理性思维
理性思维的培养常常离不开逻辑思维，通过培养学生的逻辑思维方式，可以有效促进学生的理性思维能力的形成。事实上,语文教材中逻辑思维训练的内容是多方面的,因为逻辑存在于因果关系中,所以在课堂上要有意识地选择这种语言材料,培养学生的理性思维能力。叶圣陶先生强调:“好的语言在于正确的思维品质。”学生对事物的认识和掌握是非常重要的,它揭示了语文教师从简单到复杂的发展过程。二下《蜘蛛开店》一课，课文通过蜘蛛开店的故事叙事形式，告诉学生每个小动物都有自己的独特性。课后有一道思考题是让学生根据示意图讲一讲这个故事。所附的图片正是将童话中的人物与故事情节搭建起的思维导图，这样的图片正是培养低年级学生的逻辑思维能力非常好的支架。作为一名小学语文教师，从低年级开始就能有意识地，由浅入深的将理性思维渗透到学生的思想当中，对学生今后更高阶的理性思维的培养是非常有帮助的。
四、结论
综上所述,学生在课堂上获得的知识、方法和思想,会影响他们对知识的判断以及其他事物的处理，并且过于感性会使得学生的思维方式和价值受到影响。理性思维可以促进科学思想的形成,科学价值观是形成民主意识的基础。现代化理性培养的教学的发展影响了几代人，我们需要科学培养学生的理性,使他们成为具有科学民主思想的人。
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论文作者:吴碧云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：思维论文; 理性论文; 学生论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 顺序论文; 语言论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;