福建省惠安第一中学 362199
摘 要：本研究是通过在高中阶段的英语教学实践中对跨文化交际的探索，研究如何提高学生的跨文化交际能力和对东西方文明差异性的认知水平，引导他们正确地鉴别和欣赏中西文化，从而促进他们形成正确的人生观和价值观。
关键词：跨文化交际 中学生 价值观
一、研究背景
现代语言教学的跨文化教学始于20世纪50年代，但跨文化教学理论真正形成比较晚。著名语言教学理论家Nelson Brooks提倡把文化成分安排在第二语言课程中；Lado在倡导语言结构对比的同时，也提出对不同文化进行对比；J.Allen等一大批学者提出课堂教学要处理文化的建议。国内语言学家研究语言中的文化因素与国外专家几乎是站在同一起跑线上。在许国璋先生发表了“词语的文化内涵与英语教学”论文之后，国内掀起了“跨文化交际研究”的热潮；李伟的“略谈中学英语教学中的中英文化对比”一文，标志着我国外语教学界开始重视并研究语言与文化的关系。随后出版的数部颇有分量的专著，如胡文仲、高一虹的《外语教学与文化》，反映了文化教学研究的成果。Valette, Hammerly, Seelye, Stern等对跨文化教学目标提出了不同的看法；陈光磊、魏春木、束定芳等提出了各自的文化教学内容。
纵观国内外关于相关的研究，主要侧重理论方面和宏观方面的研究，而对于在高中阶段具体教学实践中如何以教材为依托，培养学生对于中西文化在思维方式、价值观念、社会习俗等方面差异的敏感性，最终促成有效开展跨文化交际及对中学生价值观培养的研究寥寥无几。本研究旨在通过教学实践中对跨文化交际及对中学生价值观培养的研究，并借助课堂实然性分析和教师合作性学习，探索一条提高学生世界意识、文化素养和价值观的培养的新路径。
二、研究意义
本研究对高中英语教师准确理解新课程的理念、正确把握其精神实质有一定的理论指导意义；对跨文化交际及对中学生价值观培养的教学实践具有一定的参考价值；所开发的教学资源可直接用于高中英语课程跨文化交际学选修课的教学实践。
1.有利于新课程标准的实施。高中英语《课程标准》规定了英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识能力”的目标。本研究致力于探索如何引导学生获取丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作和传播能力，进而培养正确的价值取向。
2.有利于促进学生健康人格的形成。语言和文化是紧密相连的。了解语言背后深层而丰富的文化，可以帮助学生提高对语言文化价值观的认识、尊重异域文化的差异。现行的高中英语教材既包含了中国的传统文化，又有英语国家的文化，引导学生正确地鉴别和欣赏中西文化，有利于学生形成正确的人生观和价值观，进而培养学生的人格素养。
3.有利于改善跨文化教学的无序状态。由于目前有些教师对跨文化教学的认识不足，语言课堂上的跨文化教学缺少自觉性、计划性和系统性；把跨文化作为外语课堂的附加物，即使教师意识到跨文化的重要性，在实践中往往力不从心；有的教师对文化的了解非常有限，文化修养不到位，往往把英语当作一门知识来教，教学中不教或少教文化内容，把语言与文化人为地隔离开来。而学生方面，由于在初中英语学习中对跨文化知识积累不够，致使提高后续教育中的跨文化交际能力的培养举步维艰。大量事实说明，跨文化教学还处于无序状态。在高中英语教育教学中进行跨文化交际及价值观培养的研究，有助于逐渐改变这一状况。
三、研究设计
1.研究思路。本研究首先对目前高中阶段跨文化交际及对中学生价值观培养的现状进行调查，为高中阶段进行跨文化交际及对中学生价值观培养的研究提供依据，证明价值观培养在高中英语教育体系中的重要性。接着探究价值观培养对高中学生所具有的重要教育价值。之后再研究如何开展跨文化交际及对中学生价值观培养的教学实践，探究跨文化交际及对中学生价值观培养应当如何合理、有效地利用现行的教材，并进行科学的教学设计，包括明确课程目标、确定重难点、教学策略等。最后进行高中阶段跨文化交际及对中学生价值观培养的教学实施与教学评价。
2.研究方法。
(1)问卷调查法:通过问卷的形式，了解学生和教师对跨文化交际及对中学生价值观培养的开发和实施的认识。
(2)访谈法:在进行跨文化交际及对中学生价值观培养的开发和实施前、实施中以及实施后对学生进行访谈，获得最直接的资料。
(3)文献法:阅读有关文献，获得理论支持。
(4)实验法:在学校开设跨文化交际学选修课。通过比较分析，探究学生在接受了一定的跨文化交际知识后对英语学习的兴趣、语言能力、情感态度等方面是否会有所提高，从而形成健全的人格和健康的、积极向上的价值观。
(5)反思总结法：根据课堂教学的实践所提供的事实，分析概括这些事实，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。
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四、研究成果
全体课题研究成员认真学习和领会高中英语《课程标准》的精神和理念，自觉阅读大量相关资料及理论素材，依据研究方案，有计划、按步骤、分工协作地实施研究，探索符合高中英语文化价值观的新模式，取得了一定成效。
1.积极学习，更新理念。课题组采用了集体学习与个人学习相结合的模式，学习相关的理论书籍，从网上查找相关的理论文献并共享资源。每周进行一次集体学习、展示具体的教学案例、交流学习心得，并进行总结反思。
通过学习，全体成员掌握了一定的教育教学理论，并形成了一套较为成熟的理论基础。多数成员更新了教育教学观念，形成了对跨文化交际及对中学生价值观培养进行思考和实践的操作模式，如何芳、陈燕丽、陈一震、许云娥、王伟玲、黄珣、许小峰等成员依托省、市、县教学观摩课，尝试了各自独特的教学模式，诠释了跨文化交际对中学生价值观培养的意义。
2.稳扎稳打，步步推进。
(1)深入交流。①做好问卷调查工作，并通过谈话、座谈和交流等方式，及时反馈学生对于本研究的要求和参与状况。2015和2016年各举行一次学生问卷调查，包括英语国家的跨文化交际知识和中西文化价值观的差异两大方面内容，依次从英语国家常识、社交礼仪规范、言语交际、非言语交际、社会价值观等话题进行问卷调查。结果反映，学生在中西文化和价值观差异的认知水平第二次比第一次有明显提高。但从答题正确率来看，由于仍然存在着中国文化的负迁移现象，多数学生对于英语国家跨文化交际知识的掌握尚不到位；其次，由于英汉文化有着不同的价值观念，导致存在着不同的思维模式、道德和行为标准。由此可见，有计划、有步骤地培养并提高学生的跨文化交际意识和能力、引导他们树立正确的人生观和价值观是非常重要的，也是课题研究后续努力的方向。②召开交流研讨会，做到成员间互助、交流和反思。建立交流研讨制度，每月举行一次课题组成员会议，对研究方案的制定和实施、探究课的评议和小结等进行交流研讨，如2015年12月8日本人开设“名师讲坛”，以《文化差异与短文改错》为题进行交流发言，阐述了语言知识和技能与跨文化知识之间的关系，交流研讨会面对本县高中英语教师及部分本校高中学生，与会师生受益匪浅。
(2)努力提升。①开设选修课。在本校开设高二英语选修课——《走进异国文化》，由课题核心成员执教。全面、系统地引导学生感受英美文化，同时鼓励他们要大胆参与交流和互动，通过师生互动、生生互动，学生与教学资源的互动方式，探寻一条高中英语跨文化交际及对中学生价值观培养的教学之路,以达到会学习、会思考的有效学习之目的。②举办专题讲座。由全体课题组成员轮流做《英美文化与中国文化巡视》系列讲座，依次对如下话题由浅入深进行对比和剖析：中西文化在价值观方面的差异、“一点四面”在英美文化里的认同感、核心价值观与文化界限、中国传统文化的优越性、跨文化交际研究的意义、文化的全球化等，扩大了学生接触异国文化的范围，帮助他们拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力打下良好的基础。同时，通过这一活动，使课题研究上升到一定层次，并基本形成一定的理念及一套较为成熟的教学思路和方法。
(3)扩大影响。①本人于2015年6月，被福建教育学院聘为“2015年福建省名师解读高考全国卷”领衔名师，借助“名师网上授课”这一平台，于7—9月为全省高中师生就文化、核心价值观如何体现在高考全国卷进行在线指导，拓展了交流空间。②2015年9月课题成员许研老师以省微课大赛为契机、以宣扬社会主义核心价值观为宗旨、以惠安女文化为依托、以写作为手段，设计了一节以“How to Write a Letter Introducing Hui’an Women”为题的微课，荣获“2015年福建省高中英语微课比赛”一等奖，提高了课题组的知名度。
(4)及时总结。课题组成员抓住课题研究这一契机，坚持不断探索教育教学规律，并总结、分享教育教学经验。在CN刊物发表、在各级各类学术研讨会交流多篇相关论文，如《略谈文化差异对外语学习的影响》、《语言与文化》、《价值取向——也谈中西文化差异》、《个人主义与人伦主义》、《谈中学英语教学中的文化渗透》、《文化差异与外语学习》和《核心价值观无国界》等。这些文章在指导学生了解语言与文化的差异、帮助学生提高实际语言运用能力、培养学生正确的价值取向等方面进行了全面而深入的探讨。
五、结语
本研究抓住跨文化交际中的价值观培养这一内核，通过对中西文化构建的分析，探讨由中西文化差异所产生的不同的价值观念，改变传统教学模式，将语言教学和文化教学有机融合，广泛开展形式多样、内容丰富的课内外活动，培养学生强烈的文化意识，提高他们在跨文化交际中对价值观的敏感性，引导他们在维护中华民族优秀的传统文化的同时汲取西方文化的精华。这也是践行社会主义核心价值观的需要。
参考文献
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论文作者:王志龙
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/8
标签：跨文化论文; 价值观论文; 文化论文; 学生论文; 语言论文; 对中论文; 中西文化论文; 《中小学教育》2016年10月第256期论文;