摘 要：在初中阶段英语学困生已经存在，不可否认每个学校、每个班级都有学困生，并且他们不理想的英语结果往往是由情感问题所引起的。小组合作学习能够帮助他们转变学习态度，提高学习兴趣，增加学习的自信心，让他们在安全、和谐的氛围中学习，从而降低学习的焦虑。
关键词：学困生 小组合作学习 情感因素
目前，每个学校、每个班级或多或少都有几个学困生，他们这群学生由于各方面的原因学习存在一定的困难，不被老师和同学所关注，存在自卑现象。这类学生上课乖巧，不主动，不活跃，但他们的内心世界也希望得到老师和同学的接纳、肯定和认可。如何改变学困生学习存在困难这一现象，本文提出小组合作学习对初中英语学困生有极其重要的积极影响，尤其是对他们情感的影响。
新课程改革要求教学应面向全体学生，关注每一位学生的学习情感，注重个体差异，因材施教，不放弃，不抛弃每一位学生。合作学习是新课程理念倡导的一种重要的学习方式，通过同伴的帮助，让他们在相对安全、和谐的课堂氛围中交流、合作与讨论，树立学习的信心，增加学习的兴趣，提高合作精神和团队意识，并促进英语成绩的提高。
一、学困生的定义
国内外专家学者对学困生有不同的定义，国内专家钟启泉（2003，3）将“学困生”定义为“智力属于正常范围，但由于各自不同的原因,学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生,而这种不良是可逆的,在一定的补救教育的条件下是可以转化的。”
二、合作学习的概念
合作学习的重要代表人物Sharan（1990）认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。
三、分组情况及小组合作学习步骤
1.分组情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用六人异质小组，按学习能力及学习成绩高低排1～6号，同时按照学生擅长的方面对小组成员分工明确。起初小组成员中确定优等生为小班长，相对而言优等生学习方法和学习能力各方面都比较强，让他们担当起小班长的职务，能更好地帮助学困生。当然学困生也要承担相应的职务，比如收集作业，做小组记录，让他们在承担责任的过程中提高自己的自信心。随后，“小班长”可轮流担当，因为这一职位有潜在的光环，可提高学习者的积极性。如果学困生在小组成员的帮助下进步较快，那么就可以由学困生担当小班长，增加他们的责任感，让他们感到优胜感。
2.小组合作学习步骤。小组合作学习的第一步是自学，即学生提前完成导学案的前置学习部分，在这过程中他们可以自己查找资料，也可以询问小组成员帮助他们。第二步是课堂上的组内交流，在自学时，他们不会的东西很多，他们可以通过同伴的帮助初步修改自己的答案，相当于组内有了几个小师傅，让他们能更全面地掌握答案，这样，在老师提问时，他们会觉得更有底气，也更愿意回答问题。第三步，课堂上的组间交流、班级展示，让他们能够跟上课堂的节奏，降低学习的困难感和恐惧感。第四步，教师布置的家庭作业，各小组在课外时间，由优等生、中等生帮助学困生完成，因为学困生往往有家庭作业不会做，不能及时上交等情况，从而使他们自我效能感低。老师上课讲一遍，再由优等生和中等生把作业中涉及到的知识点向学困生讲一遍，这样他们就能完成作业了。
四、小组合作学习对学困生的情感影响
1.转变学困生消极的英语学习态度。转化学困生的第一步是改变他们的学习态度，在同伴的互帮互助下让他们不再觉得学习是困难的，他们也可以有能力学会，同伴互助可以消除他们学习的恐惧感。小组之间不仅要合作，也要各小组之间互相竞争，由于集体荣誉感，他们心里暗示自己要加倍努力，不能拉小组成员的总体成绩，能更好地激发他们学习的主动性。
2.培养学困生的学习兴趣。想要激发学困生的学习动机，首先要培养起他们的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。他们也有自己所擅长的某一类活动，比如画画、唱歌、书法，在小组合作学习中可以发挥他们的长处，小组分配任务时分给他们一些他们擅长的东西，让他们觉得他们不是那么一无是处，在获得成就感的同时增加对英语学习的兴趣。
3.培养学困生的自信心，让他们有成功感。造成学困生的原因之一就是他们缺少老师和同学的关注和赞扬，小组交流可以增加他们和同学交流的机会，增加他们的存在感，增加他们发言的机会，获得更多的关注。除了组内的发言外，由于通过自学和小组成员的帮助，他们掌握了更多的知识，会的东西多了就自然愿意去表现。其他小组成员给他们更多的发言机会，让他们在老师和全班同学面前表现自我，因为他们通过小组成员的帮助，已获得正确的答案，所以正确率提高，会赢得老师和同学的赞赏，从而提高他们的自信心。
4.营造安全、和谐的氛围，降低学困生的焦虑。一般老师提问会单个提问，当老师提问时，学困生和其他学生一样表现出害怕、焦虑。被老师叫起来回答问题，他们因回答不上，焦虑感会愈加增强。小组合作学习可以帮助提高回答问题的正确率，让他们在相对安全的氛围中学习，从而降低他们的焦虑感。
论文作者:侯文洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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