（昆山市花桥中学，江苏省 昆山市 215300）
摘要：英语阅读作为四大基本语言技能之一，能很好的反映学习者掌握目标语的程度。语块法对英语阅读技能提高的实效性已在国内一些高校、中学得到实证，语块法教学有助于英语初学者提高英语阅读能力，增强学习英语的兴趣。笔者尝试性地将语块法教学运用到英语阅读教学中去，并达到了一定的效果。
关键词：语块法；初中英语；阅读教学
引言
英语阅读是综合培养学生英语能力的重要途径， 阅读教学过程包括了单词、语法、句型、问题分析等项目。现行的《英语课程标准》对阅读教学的要求是提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
现在，当学生在完成日常的阅读任务时，会有多方面的因素阻碍他们对文章的理解并影响他们的解题技巧。在我的教学中，我发现语言因素大大限制了学生阅读能力的提高，如：词汇量的欠缺、语言结构复杂和语篇知识的缺乏等，面对阅读困难学生容易产生畏惧感。在日常英语阅读教学中，教师很难通过通篇讲解和习题分析，来解决学生阅读过程中因语言因素产生的压力，这就造成了很多学生不能提高阅读能力。因此如何提高学生的阅读水平已成为每一位英语教育工作者必须思考的问题。
许多阅读教学法在运用中取得了一定的成功，例如：任务型阅读教学法、快速阅读法之扫读和跳读等等。语块法在英语阅读教学中的作用也受到了广泛关注。
一、语块法在阅读教学中运用的可行性和优越性
语块是一个多词的单位，其结构较固定，可以做公式化的反复操练，一般指同现频率较高，形式和意义较固定的大于单词的结构（柴宏琳，2006）。而词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用,它融合了语法、语义和语境的优势, 并且形式较为固定。Altenberg (1998)的研究发现，英语自然话语中有80%由各类板块结构组成。
丁言仁、戚焱（2005）认为恰当运用词块有助于提高交际的流利性和选词的地道性，因此探讨二语学习者如何习得、处理和运用词块尤为必要。语块在阅读过程中可以被快速地提取，在英语课堂中使用语块进行阅读教学，增强学生的语块意识、培养学生掌握语块的能力，是提高学生英语阅读水平的有效途径之一。
我们知道，当学生阅读遇到长句子时容易产生压力，但这些句子一般包含着很多的语块，那么如果学生能够识别这些语块，并以语块为单位进行阅读，会减少阅读的难度，有效地帮助学生理解长句，同时加快阅读理解的速度，提高阅读的效率。其次,不同形式的文章有不同的组篇模式,比如叙事文和说明文的开头、相邻段落的衔接过渡和结尾都有各自特点的词语显性标示。语块法有利于提高学生对阅读材料的语篇理解能力，提高语篇加工的速度。
二、语块在英语阅读教学中的应用
使用语块阅读文章可以减少学生信息处理的时间，提高阅读的速度。教师可以使用如下方法循序渐进地提高学生的语块能力。
首先，引导学生识别提取阅读文章中的语块。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语阅读材料中往往存在着大量的语篇标示语，这些标示语清晰地体现了作者思路的变化。比如，作者经常会用however…, to the contrary提出转折；用what's more, in addition, besides, further more等词进行更深一步阐述;用in a word, in my opinion 等做出总结。另一方面, 不同形式的文章有不同的组篇模式,如Once upon a time, there lived ( was) a. . . 是叙事文中用来引出话题的句子框架,而说明文经以Everyone knows that X 和It is well known that X 类似的句子框架开头。
其次，帮助学生通过各种形式的操练来掌握识别的语块。语块填空可以设计成完成句子，或者完型填空的形式，通过这种练习，可以让学生明确语块的用法。其次，可以让学生模仿造句练习，通过这种练习，可以检查学生是否已经掌握了该语块的用法。
最后，学生可以通过短文写作来运用掌握的语块。在积累了大量语块之后，学生可以轻松地通过串联语块来架构一篇文章，因为各类文体都提供了许多套的句子框架, 而且对于观点的起承转接都有相应的词块形式可供选用。
所以通过大量的阅读、背诵、填空、造句、翻译、写作练习熟悉这些词块的形式和用法,学生的语块意识和语块能力都得到了一定程度的提高，语篇组织的速度也提高了。这些语块练习是一个循序渐进的过程，但并不是每个学生都必须经历从填空、造句、翻译到写作的训练过程。教师应该根据每个学生不同的特点选择合适的方法提高学生的语块能力，最终提高学生的阅读能力。
三、语块法教学的尝试效果和不足
笔者通过对所教两个初三年级班的语块法阅读教学的尝试，在短短一个多学期的教学工作中取得了一定的收获并也发现了很多不足之处并一直改进。
语块是固定或半固定的词与词的组合，可以通过反复的操练被学习者熟练掌握，并且在阅读过程中被快速地提取。在英语课堂中，使用语块进行阅读教学，增强学生的语块意识、培养学生的语块能力，是提高学生英语阅读水平的有效途径。语块的运用有利于提高学习者对阅读材料的语篇理解能力，可以减少学生信息处理的时间，提高语篇加工的速度。阅读能力的提高激发了学生学习的兴趣和动机，增强他们的轻松感和成就感，从而带动了整个班级学习英语的兴趣。学生的写作能力也不断提升，上课回答用语也非常流利。
在语块法阅读教学课堂上，英语英语学习水平高的学生会带动和帮助学习水平低的学生，这使得每个学生都能参与到课堂活动中并能完成阅读任务。但是一个学期下来，英语学习水平低的学生在阅读技巧方面的进步并不是很大，而学习水平高的学生的阅读水平有显著的提高，这要求在接下来语块法教学中要更加注意学生学习能力的差异，方法灵活多样，让更多学生受益于语块法教学。
参考文献
[1]Altenberg. On the Phraseology of Spoken English: The Evidence of Recurrent Word-Combinations [A]. Oxford: Oxford University Press, 1998: 101-122.
[2]柴宏琳. 词块与词汇教学[J]. 甘肃科技纵横（文化教育），2006(6)：229.
[3]丁言仁，戚焱. 词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外语学院学报，2005(3): 49-53
论文作者:陈琳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
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