小学数学低年级解决问题的教学策略研究论文_柴条霞

小学数学低年级解决问题的教学策略研究论文_柴条霞

淅川县第二小学 河南淅川 474450

摘要:“数学来源于生活,并应用于生活”这句话一语道破了数学与生活的密切联系,也体现了数学的实用价值。小学低年级学生,正处于“解决问题”的启蒙阶段,而且生性好动,注意力容易分散。在教学过程中,对教师的教学策略要求更高。因此,结合课堂教学实践,对小学低年级数学“解决问题”的教学策略作初步探讨是必要的。

关键词:小学;低年级;数学;问题解决

引言

数学教学中,教师要灵活运用多种方法培养学生运用数学的兴趣,从而提高学生解决问题的能力。但是,很多低年级学生在解决问题时会有一些困难,甚至有些学生完全读不懂题意。因而教师在教学这方面知识时就不能固守陈规,而应该采用适当的方法来避免或减少这样的问题。

1、创设情境,激发学生的学习兴趣

1.1在游戏情境中快乐学习解决问题

教学解决问题时教师组织学生开展适当的游戏活动,既能有效调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,又有利于激发学生学习解决问题的兴趣。例如,在做二年级上册62页数学游戏时,可以让几个学生先扮演小青蛙,模拟青蛙的跳跃,在游戏中进行学习。这样学生就会发现:1只青蛙一张嘴,2只眼睛四条腿;2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿;3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿;4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿;5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿;6只青蛙6张嘴,12只眼睛24条腿。

1.2在生活情境中,快乐学习解决问题

数学教学要善于把数学问题与生活实际结合,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动、有趣的生活情境,使生活材料数学化,数学教学生活化。例如,二年级上册数学书26页第7题。足球:58元一个,篮球:45元一个,排球:39元一个,现在国庆促销,每个球优惠8元。问题:(1)每个足球多少钱?(2)每个篮球多少钱?(3)你还能提出其他数学问题并解答吗?教师可以安排模拟购物环节,如果让你去买足球或者篮球,你会按原价给售货员吗?为什么?你们知道什么叫“优惠8元”吗?那如果现在给你58元你能买回一个足球吗?此时你的钱有剩余吗?这时学生纷纷举手回答问题,有的说优惠8元就是少给8元,58元能买一个足球,而且还能剩回8元,因为现在只需要50元就可以买回一个足球。在解决问题的过程中,联系了生活实际,让学生拥有了更大的创造空间。

1.3在故事情境中快乐学习解决问题

童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱,把数学问题用童话故事的形式描绘出来,能够给数学问题赋予情节,甚至赋予生命,能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望。例如,在教学加法或减法解决问题时,可以出示这样的故事:熊二要过生日了,肥波一大早就赶来了,他带来了三条鱼。吉吉国王和毛毛也赶来了,他们送了熊二20个桃子,图图也赶来了,他从树上摘了5个苹果给熊二。熊大什么也没送,还偷吃了2个苹果。请小朋友们算算看,熊二一共收到了多少个水果?最后还剩下几个苹果?听了这个故事,学生的积极性提高,很快他们就列出了算式,算出了结果:20+5=25,5-2=3。

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2、端正学习态度,激活学习动力

小学生积极主动的数学学习态度,是学好“问题解决”的保证,而这又取决于教师对待学生的态度,能发现学生的闪光点、增强学生学习自信心、不断培养学生良好的学习习惯、逐步教会学生学习的方法,才能使学生充满学习的原动力,提高课堂学习效率,取得优良成绩.态度决定一切,学生学习数学良好态度的形成来自于教师施教是否具有趣味性、互动性、灵活性.教师若倾其心血和智慧力图实现教学过程的“三性”,并力图让学生“发现问题”,注重学生创造性和主动性的培养,则在充满民主气氛的教学环境中,学生在学习数学的情感、认知和行为方面定会趋于一种稳定状态.事实上,我们教师的大量工作,不在于备课、上课、批改作业中,而在于如何转变学生的学习态度,学生具备了积极、主动、自觉的学习心态,那教育就是成功的教育.

3、充分利用现代多媒体课件,展示生活中的数学现象

让学生在直观的情境中,观察、运用已有数学知识解决问题,从而复习旧知,引出新知.多媒体作为一种现代化的教学手段,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,是学生学习数学和解决问题的强有力工具,它能使形、声、色、动、静随机变化,向学生展现具体、形象、直观的视听材料,调动学生的多种感官参与学习,帮助学生看清每个细节,打破时间、空间的限制,更快更全地建立起表象,加深理解,“多、快、好、省”地掌握学习内容,提高课堂教学效率.所以,教师必须与时俱进,灵活运用多媒体教育技术,那样,也就会使小学低年级数学教学中的“解决问题”收到事半功倍之效.

4、利用直观操作,化抽象为具体

小学低年级的学生因为年纪小,生活经验缺乏,所以只能借助直观和操作活动来丰富他的感性经验。在此基础上在引导学生进行分析、综合、比较、抽象、概括,逐步形成数学的概念,理解数量关系,掌握解答的方法。如池塘里游走了5只鸭子,还剩8只鸭子。池塘里原来有几只鸭子?学生读完题目后,让学生扮鸭“玩”起来。黑板上先画一个大池塘,叫13个学生到黑板前扮演鸭子。首先让5只“鸭子”游回座位,这时黑板前只剩下8只“鸭子”。提问:原来有几只鸭子?该怎么解答?为什么用加法?你是怎么想的?很快学生讨论交流出共识:原来的鸭子包括两个部分,一部分是游走的,一部分是剩下的,要把这两部分合起来用加法。解决问题是不能单看几个字如“游走”“剩下”而是应该仔细分析题里的数量关系。接着,教师再把题目变成:池塘里游来了5只鸭子,现在有8只鸭子。池塘里原来有几只鸭子?学生仍兴致勃勃,直到解题之后,他们还意犹未尽。教师如果能把这种直观操作有目的,有控制地运用到低年级的解决问题教学中,不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且会起到事半功倍的效果。

5、巧设练习游戏,体验学以致用

游戏符合儿童爱玩好动的天性,它通过让学生动手、动脑、动口,为多种感观参与学习活动创设最佳环境。游戏多为运用在课堂后半部分,大半节课下来低年级学生会显得有些劳累,这时我就采用游戏来进行巩固练习,能够重新振作学生精神,寓教于乐,提高课堂教学效率。游戏在实际问题教学中也有同样功效。例如,在教学“人民币的简单计算”时,是这样安排的:(1)设立各小组商店,说明规则:每组将各自的商品放在一起成为一个小商店,然后选出一名售货员负责管理合买东西,一名财务人员负责记录(姓名、买了什么、付了多少钱、找了多少钱),其他组员当顾客。(2)指导学生购物和出售,及时发现并处理,发现闪光点及时作出评价。这一教学片段采用购物游戏,学生“玩”兴十足,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在游戏中轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学习的境界,真正体现了数学解决问题的内涵。“解决问题”教学是一个很大的课题。作为一线教师,我们积极探索其中的规律和做法并大胆地运用,创造性地开展课堂教学,使之成为深化教育教学改革的一个亮点。

结束语

小学数学的教学任务除了知识学习之外,还要努力培养学生学习数学的兴趣,在学习过程中为学生创设思维的情景,使学生享受到学习的乐趣,吸引学生的注意力。在教学中发现,很多学生尤其是低年级的学生在学习解决问题时非常困难,甚至有的学生对解决问题的学习有一种抵触心理。针对这一问题,可以采用以下教学方法进行指导。

参考文献:

[1]钱晋莲.小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用策略[J].数学学习与研究,2018(07):156-157.

[2]刘超.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.

[3]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学,2017.

论文作者:柴条霞

论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期

论文发表时间:2019/7/5

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