摘要：教育的改革与创新是顺应时代发展的必然趋势，新的教学理念正在被挖掘和利用。现在的教育理念更偏重于学生的自主学习，培养学生的思维能力，分层合作教学的理念恰恰符合这种教育理念，可以更好的提升学生的学习能力。由于初中生物这一学科的特性，得到更多学生的青睐，教师在进行初中生物分组实验教学上配合分层合作的教学模式，在教学中会起到事半功倍的效果。
关键词：分层合作教学；初中生物；分组实验
中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0013-01
一、分层合作教学的内在含义及优势
1、分层合作的含义
其中包含两种含义，我们从字面上就可以很好地理解。首先我们来看分层的含义，分层顾名思义就是要将不同层次的学生进行分隔。在这一点上很多人会产生误区，会认为教师的这种做法会对学生的心理产生一定影响，会让一些较差的学生失去自信，然而这种思维却是相当严重的错误，这也体现出了分层和分组的区别，分层是教师在内心上针对学生的差别进行区分，从而为教学上的分组做更好的准备工作。合作的意义在于学生之间的相互合作来保证初中分组实验的有效进行。这两种先决条件在分层合作的教学中缺一不可。
2、分层合作教学的优势
分层合作教学主要是注重学生的学习能力类型和学习水平的差异性，使用这种教学方法，学生能够根据自身的能力进行不同层次的发展，在这样的学习环境下，学生能够开发自身的潜能，学习效率能够不断提高。在分层合作教学中，学生能够按照自己的学习基础选择合适的实验材料和实验目标，能够增强学生的动手能力。由于实验小组内的差异性能够让学生进行自我反思，对自己存在的不足及时进行改进，将自身的优点发扬光大。
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二、分层合作在初中生物分组试验中教学中的实践
1、有效进行分组
教师在分层过程中已经将学生的各方面进行了分析、研究，这就为分组提供了先决条件，首先教师了解班级中的学生具体情况可以更好的为学生进行分组，将各个层次水平的学生进行平均分配、并将性别差异也分隔开来，实现小组间的最小差距，使小组间的水平达到统一的层次，小组中的学生不可能都具备实验操作过程中的所有能力，但经过教师的分组，可以将各种能力的学生分散开来达到每个小组的各种实验能力都相差较小，小组间每种能力的学生都存在，这样也可以更好的进行生物实验。小组间的差异较小也能让小组之间形成竞争，这样增强了学生的学习热情，有效的培养了学生的动脑、动手能力。
2、教师实验的选择方向
初中生物实验，有一部分是学生单独就可以完成的，并且得出的结果也是单一性的，那么分组教学就毫无意义了，还会存在许多学生根本没有进行实验的参与不利于学生动手能力的发展，因此教师在选择实验的过程多，一个要有一个方向那就是要选择多人配合的实验才能将分层分组教学有效的实施下去。或者书本中的合作实验过少，教师也可以根据实验的关联性，将初中的生物实验进行整合，可以进行分层分组的进行，让学生在学习过程中可以实现举一反三的教学效果。在《观察细胞》的试验中教师就可以将课程进行整合，将学生事先分好小组，并让学生在小组内选择观察细胞的成员，记录成员，以及结果分析成员等，这样使所有学生都得到利用。教师将观察方法写到黑板上让学生进行观察探究。细胞实验往往是只观察其中的一种，但教师经过整合后，学生可以将植物细胞、动物细胞、以及血液细胞结合进行观察，在这个过程中学生不仅可以全方面的了解各种细胞的差异性，也可以结合所观察到的结果分析它们的各种物质的不同作用，学生们全方位的将实验结果进行整合实现了分层合作教学的理念，有的学生动手能力强，有的学生分析能力强，讲这些学生的特点综合起来，使学生的特点完美的运用，可以更有效的完成实验。
三、教师注意实验过程中的指导总结
虽然现代的教育理念注重学生的主体性，但是教师的指导作用是不可缺少的，在进行初中实验的过程当中，教师要及时的进行指导，实验过程中教师要随时观察学生们的实验方式，是否有错误，看看是否实验的理论性，这种错误教师必须要及时纠正，以免在实验结果上出现偏差。实验是一个严谨的过程，因此在这一点上教师要及时的进行指导。
初中学生已经存在一定的自我思维性一部分学生的自主学习能力较差，发觉已经有组员在进行试验了，自己就不进行参与，这样下去这部分学生的能力就会渐渐变差，从而在学习态度上也会更懒散，不利于学生的学习，教师在学生进行实验的过程中一定要观察有没有这样的学生，一旦发现要合理的为其安排实验任务。运用分层合作的教育手段让每位学生都参与到试验中来，提升学生的动手能力以及综合实践能力。初中阶段学生的总结分析能力还不够，这一点上教师也要注意并加以指导帮助学生总结分析。
总结
分层教学在初中生物分组实验教学中的意义不言而喻，要想以最佳的方式运用在教学工作中就需要教育者们的不断努力，并结合自己多年的教学经验，将方法运用到教学当中去，使学生在你这种教育模式下自身得到更好的锻炼，并增强自己在实验过程中的各种能力。学生在进行分组试验中还可以培养学生的沟通合作能力。提升学生能力的同时最终教师也可以更好的完成教学目标。
论文作者:陈芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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