山东省平度市白沙河街道张戈庄小学 266700
教学中，要充分发挥语文教科书在各方面的作用，要使教科书成为在教师指导下的学生能自己学习的工具，而不是只能供教师讲解的书。为此，我们不但要传授知识，而且更重要的是培养学生的创新能力，尤其是培养学生的自学能力和创造才能。本人在教学中积累了一点经验谈几点看法：
一、要善于激发学生学习的兴趣
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二、培养学生，创新思维
1.转变观念，树立作文创新思维的新观念、新意识，并以此来指导自己的作文。我们的措施是：一是开展全校性的创新教育专题讲座；二是定期组织教师、学生学习创新教育、创新作文有关理论，向学生不断输入创新思想、创新理论知识、方法、技巧等；三是开展创新作文大赛，我们的做法是每学期组织一次小的比赛，每学年组织一次大的比赛，并开展组织评比，实行奖励措施，并与学分、评优等挂钩。
2.不圈题，不定范围，不限文体，不限字数，只限篇幅。把作文的主动权让给学生，努力激发学生的写作热情、欲望、兴趣，想写什么就写什么，把自己的真情实感写出来，但要内容健康。多年实践证明：学生怕写，教师怕改。作文教学少、慢、差、费，学生作文能力提高不快。究其因：一是受应试作文的影响；二是教师定框架；三是学生无兴趣，被动写作；四是缺乏真情实感。而把主动权让给学生，可充分发挥学生的主动性、创造性，可大胆想象，大胆独创，调动学生的创造潜能，放下无形的包袱。在教师有目的、有意识的引导下，可使学生的创新精神和创新能力得到良好的培养。
三、培养学生，创设情境
小学低年级学生形象思维占优势，想象较为丰富。在语文课堂上，我常常开展一些有趣的语文活动，创设语言情境，引导学生“观察——想象——(创造性)思维”。有一次语文课，我将预先排练的童话剧《狐狸和乌鸦》拿到课堂上表演，让学生一边听录音机播放的朗读录音，一边观看节目表演，随后提出如下思考题让学生想象剧情，进行思维并口头表达剧情：1.狐狸是怎样欺骗乌鸦的?2.乌鸦听了狐狸三次说的好话，分别有什么反应，结果怎样?3.读了这篇课文你懂得了什么道理?同学们观看了童话剧的表演，有知有感，有话可说。首先，按三个问题各练习说一句或几句话，随后按剧情发展顺序，说出狐狸花言巧语骗得乌鸦嘴里的一片肉的故事。使学生懂得：“如果喜欢听好话，就容易上当受骗”的道理。
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四、培养学生，续写结尾法
如在学习《我要的是葫芦》后，我让学生续写课文结尾，续写出种葫芦人的后悔心情。让同学们发散加工，看谁想得合乎情理，结尾新颖。同学们积极动脑，兴致很高，他们想出了各种不同的结尾，有的同学这样写道：“种葫芦的人后悔极了，说如果我听了别人的劝告，治了虫子，我的葫芦一定会长得又多又好。那该多好啊！”还有的说：“种葫芦的人一定很伤心、很难过，他想自己如果好好学习，懂得种葫芦的知识，不就能收到好多葫芦了吗？”这样，同学们踊跃发言，说出自己独特的想法，充分调动了学生的学习积极性，为那些表达能力较差的同学扫除了障碍，提高了语言表达能力。
五、培养学生，摆脱习惯定势
低年级学生习惯从现成的内容中去寻找答案，为了改变他们的这种思维定势，我在讲《狼和小羊》课文最后一句时，出示“狼向小羊扑去”的抽动幻灯；片后立即关机，让学生思考：“狼向小羊扑去，会有什么结果呢?”大家说法纷纭。我因势利导：“那么，‘扑’字可以换成‘吃’字么?”有的说可以，有的说不行，也有的说小羊虽弱小但可以和狼斗智……为培养学生的发散思维，使学生的思维更深刻、更有新意，我又要求学生想：如果你是小羊，会怎样智斗恶狼呢?思考片刻后，教室里可热闹了。有的说：“狼先生，一人做事一人当，你说我爸爸说了你的坏话，那你就找我爸爸去好了，找我干吗？”有的说：“狼向我扑过来时，我从地上抓两把沙子撒进狼的眼睛，然后赶快逃命。”……尽管这些回答不尽合理，但学生提出各种假设，对培养他们的发散思维很有好处，而发散性思维是创造思维的主导因素。
六、培养学生学法迁移式
例如《黄山奇石》最后一段，课文只举了一些景点，没有作具体介绍。为了加深学生对黄山石又奇又多的印象，激发对黄山的喜爱，我让学生仿照课文的写法，进行迁移，介绍“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”几个景点。有的同学说：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里风景秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说天狗望月吧，远远望去，真像一只天狗卧在一座高高的山峰上，望着挂在空中银白色的月亮，真有趣啊!”另一个同学说：“仙女弹琴就更有趣了!在一座高高的山峰上，有一位仙女身着鲜红的衣服，坐在石凳子上，弹着动听的歌曲……”这样做调动了学生的发散思维，他们思维活跃，想法新颖，激起了学生学习兴趣，发展培养了学生的语言和创造性思维。
因此，在语文教学中，教给学生基本知识的同时，要使学生学会怎样学习，着力培养他们自己去获得知识的能力。只有具备了创新的能力，他们才能在纷繁复杂、丰富多彩的现实生活中更好地认识社会、了解社会、适应社会，做一个对社会有用的人才。
论文作者:姜爱霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
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