我想先说一下当初为什么要给学生分组。首先一班学生整体成绩较差，这样班级的学生到了初二、初三40～50%的学生会掉队，不愿意学习。他们不愿意学哪科，就烦哪科老师，在课堂上搞小动作，多少得弄出点事情来故意惹老师生气。那样的课堂我真是上够了，怎么办？我得想招。另外，二班是重点班，虽然不像一班掉队那么严重，但是随着年级的升高，掉队的人数也在增加。当初学校领导让我教这个班，是对我的信任，我得教好。而我一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理和监督上不免会出现漏洞，尤其是在听说读写方面不能逐一顾及到，就会有不少学生钻空子。这样一来给老师累得够呛，还不一定会取得好成绩。怎么办？分组。
第二次周测之后，我根据两次的周测成绩把学生分成了五或六人一组，把学习好的和差的参杂着分。那时学生刚来，也不了解他们谁有当组长的能力，先让学习好的当，以后再慢慢换。当时光想着成绩了，也没想到高个矮的问题，经过几天的琢磨和研究，终于两个班都分完了。事先做几个阄，写上1、2、3、4、5等数字，到班里让组长抓，第一周抓到几就是第几组，以后再按上一周所得成绩坐。分完以后我再看，傻眼了，个高的跑前面来了，个矮的上后面去了。原来整齐划一的班级，现在乱七八糟。前面的学生高兴得不得了，后面的学生喊着看不着。我像犯了大错一样，回到办公室也没敢向班主任说。说到这里我要重点提一下班主任崔永刚老师，他是什么态度：“你继续做吧，我支持你。”后来家长不愿意了，就打来电话，光我就听到好几次，全被他耐心说服了。正是有了他的默默付出、大力支持，才使我走到了今天。后来他也参与其中，看哪个学生在哪组不适合了，帮着调组；看哪个组长不使劲了，就找来做思想工作。现在这两个班级的小组合作得这么好，光靠我一个人是不可能做到的，他也起了不可估量的作用。
一、小组合作的好处
1.在小组合作的过程中所进行的小组竞赛能够起到兵教兵的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组长负责自己小组成员的学习情况，大家互相帮助、互相督促、共同提高，成绩好的学生带动成绩差的。
2.小组合作能够极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得他们在紧张而又愉快的合作氛围中完成学习任务。他们乐于和他人合作，大家在学习上取长补短，慢慢地养成了和谐和健康积极向上的品质。兴趣是最好的老师，把学生由“要我学”的状态变成了“我要学”的状态。
3.初中阶段特别是初二阶段，学生成绩非常容易两极分化。通过小组合作调动了学生的学习兴趣，从而缩小了两极分化。
4.在小组合作中培养出多名小老师，这些小老师可以带动起更多的学生。
总之，小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，它能培养学生良好的学习品质。教育家说：“课堂不是传授艺术，课堂艺术在于激发、启迪和活跃。”这种形式多样的小组合作学习，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，是提高课堂教学效果的好办法。
二、小组合作的记分方式
1.当堂检测之后，对组收卷批，把平均分记在黑板上。
2.每天早晨组长检查对组前一天留的作业，写得不工整的、差的、乱写的或没写的要相应扣分。
3.每天中午自习课让课代表出题考学生。开始时我让组长找对组学生批改，可对组学生不积极，有糊弄现象。后来想了一招：让学生找对组组长批改，批对一个加5分。这回可来主动性了，为了5分也得好好批，从此杜绝了偷懒现象。
4.每学期我个人出资买奖品，奖励每个班级成绩突出或做出突出贡献或成绩提高得多的学生。
有一天，我从一班下课后到二班，发现二班门口一个人也没有，外面及篮球场地也没有二班学生。这时正好班主任老师从二班出来，我问：“你拖堂了？”他说：“没有，我撵他们出来，都不出来，你进去看看吧。”我进去一看，全都在以小组为单位背我前一天留的上课要提问的作业。此情此景让我感受到他们的学习态度有了明显的转变，对学习产生了浓厚的兴趣。
经过两年的努力，上学期期末的成绩竟排在学年前列。取得这样的成绩，我觉得与小组合作有很大关系，与班主任的密切配合也是分不开的。这更能体现团队精神：众人一心，其力断金。让我们从身边生活、学习中的小事做起，学会合作吧！
论文作者:王显欣 林清巧 周盛慧
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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