黄秀连 百色市右江区百东小学 广西 百色 533000
【摘要】随着新课标改革实施的逐渐深入，学生主体性体现越来越明显，传统以知识为中心的教学理念逐渐转换为以学生为中心，强调学生学习的自主性。自主教学模式是一种以学习者为中心的教学方法，能够充分体现主体性、独立性，实现有效的元认知监控。为了探讨该模式的具体教学效果，本文以小学语文学科为例，分析相关教学方法，提高语文教学质量，培养学生语文学习习惯。
【关键词】自主教学模式；小学语文；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-163-01
教学是一种“教”与“学”的和谐相处方式，其目的为实现两者平衡，互相促进，互相成长。但一直以来，教师的“教”占据主动地位，学生“学”处于被动状态，积极性不高，主动性不强。新课程改革的实施要求教师在教学中，放手发动学生、解放学生、利用学生，通过创设一种积极、欢快、民主的学习氛围，让学生经历知识探究过程，体验知识获取的乐趣。自主教学模式的应用可以进一步凸显学生的主体地位，平衡师生“教”与“学”之间的关系，对于小学语文教学而言，是一种有效的语言知识构建的途径，能够满足学生语言发展规律。
一、自主教学模式的宗旨分析
从《基础教育课程改革纲要》中分析可知，新时期课程教学要求改变过于强调、死记硬背、机械训练的现状，强调及时引导学生主动探究，勤于动手，培养信息筛选能力、知识获取能力以及问题解决能力。自主教学模式就是以此种指导思想为基础，在教学过程中，通过让学生自主学习和合作互助，实现相互监督、相互鼓励，从而达到共赢的教学效果。此时，教师发挥着极为重要的合作与引导作用，要将课堂时间留给学生，增强学生主人翁意识，打造课堂的灵活性，让学生会学习，想学习，提高学习能力，从而提高教学有效性。
二、自主教学模式在小学语文教学中的应用策略
（一）创设教学情境，导入新课
良好的开端是成功的一半，导入环节是一节课的起始，关乎着后续环节教学的有效性。对小学生而言，刚进入课堂时容易出现注意力不集中，学习兴趣低等现象。在小学语文教学中，教师可以根据课堂教学内容，创设相应的情境导入新课，比如小品表演、播放音乐、观看视频、朗读竞赛等，激发学生求知欲，聚拢学生分散的注意力，让学生进入最佳的学习状态，在新的情境中去学习、去发现、去认识。
以《奇妙的动物世界》教学为例，在自主教学模式实施中，教师可以利用看图猜图片、听声音猜动物进行新课导入。比如播放猪、羊、狗、猫、鸡、鸭的叫声，让学生们分别指出是哪种动物的声音，又或者播放动物的行为视频，让学生分析它们都有什么样的特点。一方面加深对动物的理解，另一方面学会用自己的方式探索知识。
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（二）启发诱导，鼓励自主学习
启发诱导是学生自主学习的“导火索”，是活跃学生思维的有效途径。在小学语文教师中，教师可以有意识地为学生创设问题情境，通过点拨、启发，引导学生思维，进行积极思考，自主发现并提出有价值的问题，从而产生强烈的求知欲，增强问题发现意识、问题分析能力以及问题解决能力，养成良好的学习习惯，无形中强化自主学习意识。
以《琥珀》一课教学为例，首先让学生熟读课文，然后提出问题“为什么从琥珀中可以推测出几万年前发生的故事详情呢？”，让学生带着疑问深度课文，联系琥珀的形成的过程，说说推测的依据是什么，从而了解琥珀的本质，并能够用自己的话说出琥珀的形成过程。其次，组织学生进行角色扮演，扮演小小科学家，从课文中提炼出松脂球形成所需要的条件。通过此种方式不仅启发学生学会自主学习，还可以渗透科学素养的培养，提高教学效果。
（三）实施合作交流，解疑释疑
新课程改革中，强调“自主、合作、探究”学习模式。因此，自主教学模式的实施离不开对学生合作学习的引导。小学语文课堂教学中教师要善于组织学生合作交流，解决问题，让学生学会分享与交流，用平等的思维解决问题，优化解疑释疑过程，培养发散思维能力。以《落花生》一课教学为例，以小组为单位，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序分析课文故事发生内容，并尝试讨论父亲嘴中的“花生”有什么品质，以书面的形式总结讨论结果，并安排针对性组员进行汇报，整个过程真正由学生自由支配，解放学生能力。
（四）归纳总结，构建知识体系
归纳总结是课堂教学的最后环节，关乎着学生知识体系的构建。在小学语文自主教学模式下，学生难免会形成知识漏洞，再加上小学生年龄受限，所掌握的知识还有待系统性消化。因此，教师要引导学生对当堂所学内容进行概括和归纳，使之系统化，将其作为一个有机地知识体系渗透到学生认知结构中，更好地发展学生自主学习能力和自我反思能力。通过科学的归纳与总结，帮助探寻到适合自己的学习方法，对于今后学习而言，能够更有效地脱离教师进行自主学习。相比传统教学而言，自主教学模式的归纳总结环节更具有实效性，学生可以真正享受到自主获取知识的快乐，为未来语言组织能力发展奠定基础。
结语：综上所述，自主教学模式是一种以学生为主体，重点培养学生独立思考、自主探究和合作互助意识的有效教学方法。作为一名小学语文教师，首先要充分意识到自主教学模式的教学宗旨，其次结合具体教学内容，通过创设教学情境，导入新课；启发诱导，鼓励自主学习；实施合作交流，解疑释疑；归纳总结，构建知识体系。真正激发学生自主学习意识，提高自主学习能力，增强语文教学有效性。
参考文献：
[1]董明慧. 探析小学语文教学中的自主阅读教学策略[J]. 中国校外教育,2016(21):34.
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[3]赵箐华. 开展创新教学模式,提高小学语文教育质量[J]. 中国新通信,2018(16):186.
论文作者:黄秀连
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 自主论文; 教学模式论文; 知识论文; 能力论文; 小学语文论文; 教师论文; 《中国教师》2020年4月论文;