王卓 河北省平乡县第五中学
摘要：参与意识是学生对学习活动有效地积极投入的意愿。学生有了参与意识，才会有积极的参与行动，也才有高的教学效率。学生的参与意识主要靠教师来培养。下面谈谈在初中数学教学中培养学生参与意识的几点做法。
关键词：初中数学 培养 参与意识
参与意识是学生对学习活动有效地积极投入的意愿。学生有了参与意识，才会有积极的参与行动，也才有高的教学效率。学生的参与意识主要靠教师来培养。下面谈谈在初中数学教学中培养学生参与意识的几点做法。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
1、培养和激发学生学习初中数学的学习动机，要让学生明确学习的目的和意义
作为一名初中生，必须明确学习的意义，我们应该使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能，也是现代人生存和发展的需要，同时也是未来走向社会能更好地为社会服务的需要。从而提高学生学习热情，产生学习数学的自觉性，从而形成正确的较高层次的数学学习动机。另外，还要让学生意识到在培养自己学习动机的同时，能够培养自己终身学习的能力。
2、构建良好的集体学习氛围
良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
3、改革评价方式，让评价更有利于增强学生的自信心
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师的评价对学生学习动机的形成也是有积极作用的，只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是要千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中，教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。另外，对学生的评语，也会激发学生的学习动机。一般来说，含有期望因素的评语能鼓励学生产生再接再厉、积极向上，对加强学习动机有积极的作用。同时，要让学生参与评价，学会反思，在自我评价中增强学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
二、鼓励学生参与实践活动，引导学生独立探索
很多人认为数学是枯燥干瘪的公式理论的学习。数学课程标准指出，好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。中学数学的学习中，有些知识来源于生活中。如果让学生独立地去获取知识，独立地去处理和解决有关的数学问题，数学思维能力自然得到发展。 例如初中数学一元一次方程章节中的商店打折销售问题，可以让学生放学去市场商店中参与调查。同样教育储蓄问题时，也可以让学生到银行了解利率知识。学习一百万有多大时，可以让学生回家数大米或绿豆等等，这比老师单调的讲解有趣得多。这样既为本节内容的学习积累了富的感性经验，体会到数学与生活的联系，又培养了学生走向社会，适应社会的能力。不过这种数学活动学生的经验较少，学生没有这方面的经验或勇气的话，教师要做好相关的提示指导工作，必要时可以取得家长的支持，这样的活动如开展好了，有时让学生终生难忘。
三、激活思维兴奋点，培养参与热情
兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
四、 注重知识的学以致用
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,让同学们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学生的合作精神与参与意识，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。
总之，在初中数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
论文作者:王卓
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 数学论文; 意识论文; 学习动机论文; 教师论文; 评价论文; 初中数学论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;