辜群英 四川省简阳市老龙乡九年义务教育学校 641400
“作文难，提起作文心就烦”是不少学生的通病。究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣，作文能力低下。因此，诱发兴趣，创新作文教学，提高学生的写作能力，无疑是当前作文教学改革中的一个重要课题。那么，中学作文教学怎样创新？如何激发兴趣、提高学生写作能力？本人谈谈自己的做法：
一、诱发写作兴趣
兴趣是学习的动力。指导学生作文是一项复杂的工作，语文教师应多渠道诱发学生写作的兴趣。
一是多读。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生作文内容空洞、语言枯燥的主要原因是学生们的生活语言仓库中没有充足的库源。“九义”新教材有不少文质兼美的名家作品，教师要指导学生多阅读、多品味。多读这些名篇不仅可以品味作品的艺术魅力和欣赏价值，陶冶情操，启迪心智，还能学习语言，培养语感，为写作提速。除了读课本外，还应指导学生大量阅读课外优秀读物，古今中外的都要让学生适当涉猎。同时教师要注意教会学生在读书时把优秀的句、段抄下来，并选一些指导赏析，激发学生对美好文化的热烈向往，从读书中学习运用语言文字，从读书中学习表达方法，厚积薄发，久而久之，学生便会下笔成文、出语惊人。古人说“读书破万券，下笔如有神”，说的就是这个道理。另外还可以组织读书报告会。本人每个学期都会组织学生举行一两次读书报告会。会前，学生按照自己的兴趣找书、读书，乐而忘返；写心得，读体会，兴趣盎然。不少同学提起曾经参加过的读书会，还眉飞色舞地谈起令他们难以忘怀的情景和收获。
二是多学。作文的过程，是运用语言文字记事、写人、状物、言情、说理的过程。学生作文兴趣不浓、能力低下往往和语汇贫乏有关，而人民群众的语言是十分生动鲜活的。如“老虎拉车，谁赶（敢）”、“山坡上烤火，就地取柴（材）”、“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”等，或饶有风趣，或富有哲理。教师应鼓励学生多向群众学习这些生动活泼、富有表现力的语言，并经常组织交流，以丰富学生的语言，激发他们写作的兴趣，提高作文能力。
三是多积累。积累语言，笔者首先强调背诵。江泽民曾经说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”如果有了厚实的语言积累并且能够灵活地运用，学生的读写能力必然会大大增强。古人说“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有“多读胸藏万汇”，才能达到写作时“笔下生花”、说话时“口吐莲花”的境界。所以笔者要求自己的学生对每一篇课文的经典部分或者是课外精品读物进行背诵，定时检查，好的表扬，存在的问题及时提出。其次是让学生在自己喜欢的文章里挑选好词、好句、好段记录在“学海拾珠”本子上，或是做成读书卡片，让学生在阅读中积累、在积累中再阅读，真正把阅读当成习惯、把积累当成一种乐趣。
二、培养观察能力，拓宽学生视野
语文教师应创新作文教学，让学生走出平时学校生活的小天地，深入到社会和大自然中去，做生活的有心人，观察生活，关注生活，认识生活，感受生活，认识社会，拓宽自己的视野，积累更多、更真实的生活经验，培养自己对真善美的爱、对假恶丑的恨。作文教学从观察生活入手，把引导观察与启发想象、分析概括、训练语言联系起来，就能激发兴趣，有效提高写作水平。因此，教师要有意识地循序渐进地激发学生的观察兴趣，拓宽视野，培养观察能力。教学中我运用各种有效手段，让学生懂得观察的重要性，明白文章是客观事物的反映，要写好文章就必须认真观察客观事物，没有深入细致的观察，文章就不能写出真实、深刻的道理。并在观察内容上给他们一些题目，如春花秋实、晨景暮色、山河原野、人物事件、物体器具、飞禽走兽……，同时在方法上作一些指导，要求学生亲自去感知所写的人事景物，尽可能多地运用感觉器官参与活动，眼看、耳听、鼻闻、手做、口说，五官一齐动，做到观其形、听其音、嗅其气、触其质、尝其味。长期坚持，学生便会养成了习惯，观察能力自然不断提高，视野也会不断拓宽。学生观察多了，积累多了，感受多了，作文的兴趣便会大大激发，产生一种“情动于衷，而形于言”的写作欲望，写起作文来自然胸有成竹、得心应手。
三、让学生品尝自己的写作成果
学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。人们都有这样的体验：吃自己种的瓜菜格外香甜。同理，让学生品尝自己的写作成果，能促进其兴趣的保持和增长。教学中往往有这样的情形：一次高分、一句赞美之词、一段恰如其分的评语都会给人带来鼓舞与影响，从而产生出神奇的力量。作为语文教师，要想激发学生的写作兴趣，提高作文能力，在作文指导、批改、评讲时都要注意发现每个学生的积极因素，充分肯定每一位学生的每一点微小进步，让学生体验到成功的喜悦、进步的欢乐，让他们像上美术课、体育课一样乐意去写作文。本人的做法是：1.肯定学生的点滴进步，讲评时对部分篇目逐个指出优点，给予充分肯定，只要有进步就宣传、讲评、展览、让大家欣赏。经验告诉我们：肯定了学生的一次成功，往往成功就会接踵而来。教师的评价对学生来说是在非常重要的，点滴的成功会使学生心里立即产生兴奋，激发起喜悦之情，从而更好地调动学生的写作欲望和兴趣。要把学生置身于“前有标兵，后有追兵”的学习氛围中，使学生不断激发兴趣，提高写作能力。2.对后进生倾注真挚的关怀，让他们看到自己的长处，从而增强他们写作的信心。比如有的后进生对学习不感兴趣，却喜欢绘画，我就让他们办画展，给每幅画写说明……这样的活动，由于是按个人的兴趣去做的，学生个个满腔热情、十分认真，平时害怕作文的学生一个个成了写作积极分子。
总之，作文教学是一个潜移默化的过程，只要从平时一点一滴抓起，学生积累多了，写作就得心应手了。
论文作者:辜群英
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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