安徽省池州市大渡口中学 彭胜生
摘要：随着我国教育公平的逐步实现以及教育均衡化的发展，微观的课堂教学公平日益受到人们的关注。目前我国中小学课堂普遍存在课堂教学不公平现象，渴望实现课堂教学公平是教育者和受教育者共同的愿望。本文试对课堂教学过程中的不公平现象作初步分析，力求找出相应的对策。
[关键词] 课堂教育公平 教师行为 实现对策
课堂教学公平是指在课堂教学活动中，教师应充分尊重每个学生享有的平等的教育权利和发展机会，平等对待不同个性及不同发展水平的学生，并根据每个学生的特点采用适合其个性发展的教学方式或方法，区别对待学生之间的差异，以促进全体学生的全面发展，从而构建和谐的课堂教学。
一、课堂教学不公平
（一）班额的影响
班级授课在扩大教育对象，实现教育公平上曾经发挥了最大的作用。但是，班级授课模式随着时代的发展，日益暴露出它的局限性和不合理性。首先，班额过大为教育公平的实现设置了障碍，教师的精力有限，无法照顾到全部学生。其次，学生插秧型排列，这是学校最普遍的座位排列方式。教师和学生在一个平面，在二维空间。按照场概念的物理学原理，场对周围的影响强度大小取决于距离场源的远近，那么前排和后排的学生接受教师影响（场源）的效果就存在着较为明显的差异。当然课堂中的实际情形和物理原理有区别，离场源近一般效果较好，但不是距离教师最近，效果就最好，坐在第一排的学生由于与教师和黑板的角度，教师的注意力很少会在第一排。学生视力会受到不良影响，还有一定程度的粉尘污染。这是课堂中普遍存在的客观因素，现阶段很难从根本上解决。
（二） 教师行为的影响
我们的教师无论是在平时的课堂教学中，还是在日常的教育活动中，目光中的教育力量是许多有经验的教师非常清楚的，也是常用的一种教育手段。
作为教师，我们曾不止一次抱怨：“班上的那几个差生我连看都不想看到他们。”“上课不知道他在想什么，干什么，看着他真是生气。”还有，当我们教师们环视学生时，你是否容纳感每一个学生都接受到了你的目光？有没有留有死角？作为学生，因为成绩和表现的不好，而导致在课堂上老师看都不看他们一眼，这公平吗？为了使课堂教学能够如愿以偿地循着教者的思路进行下去，完成预设的教学任务，教师在选择交往对象时,按照上文提到的期待选择和心理偏见的因素，总是喜欢选择那些成绩优异的学生或是表现突出积极的学生，于是这部分学生就得到了更多的课堂时间，更多的参与机会。这就是教师选择意向的不公平。
（三）教师专业发展水平
教师的专业发展不仅包括学科知识，更重要的是教师在课堂实践中的能力，而这种能力往往是内隐的，不易测量的。教师必须具备处理班级内复杂问题的能力，让学生能够愿意学、乐于学。在教学实践中，一些教师经常因为对课堂突发事件束手无策，影响上课情绪，或者怒不可遏，大发脾气与学生发生直接冲突。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，那些上课不守“规矩”，敢于和老师做“斗争”的学生，因此受到不公正的待遇。这对学生也是不公平的。
二、课堂教学公平的实现对策
（一）树立因材施教的课堂教学观念。
教育公平的理想不是每一个人都获得相同的教育，而是每个学生都获得“适合”自身的教育，这就是教育公平的“适合性”原则，即对相同者给予相等的待遇，对不相同者给予不相等的待遇。同时，因材施教的原则也是根据不同学生的特点来实施不同的教育，通过承认差异、适应差异、追求多样性让受教育者都有机会获得适合其特点的教育。因而，从本质上来说，因材施教的理念与课堂教学过程中的公平原则具有内在统一性。
（二）确立民主平等的师生关系。
课堂教学过程是由教师与学生的相互交往与作用所形成的双边活动，这一过程的本质决定了师生关系在课堂教学中的核心地位。师生关系包含两层含义的理解：一是师生角色关系，二是师生人际关系。师生角色关系是法定的师生工作关系，双方的角色身份是不可更改的，而师生之间的人际关系是基于个体心理需要而形成的一种平等的人与人之间的关系。从某种意义上讲，教学过程中师生人际关系比师生角色关系对学生具有更大的影响作用。常言道：“良师益友。”师生间的人际关系很重要的一点就是朋友关系，而朋友关系是建立在平等、尊重的基础上的。教师不能戴着有色眼镜看待学生，要尊重学生的情感，尊重学生的个性，尊重学生的差异。
教学实践表明，和谐融洽的课堂教学氛围的形成，是课堂教学公平彰显的重要特征。因此，在课堂教学进行的过程中，要达成师生之间良好的情感沟通与交流状态，教师在教学过程中的情感活动必须与学生在学习过程中的情感活动融合在一起，师生能够产生情感共鸣。这不仅可激发学生的互动学习兴趣，调动学生对教学过程的积极主动参与，而且还可以达成师生在课堂教学活动中特有的默契，形成师生间的情绪感染，使得教学活动在“随风潜入夜，润物细无声”氛围中自然展开。这种积极、和谐的情感沟通，是营造课堂教学过程中民主平等的师生关系的精神纽带，有助于最终实现课堂教学的公平性。
总之，课堂教学公平对教师提出了更高的要求，同时也让我们看到教学公平的实现也是一个漫长的过程，教师应该将其视为自己教学活动所追求的最高目标。在构建和谐社会的今天，我们提出课堂教学公平的思想来促进学生健全人格的形成以及个性、特长的发展，提高整个社会群体的素质。首先要做的就是分析我们今天到底需要什么样的课堂教学公平，哪些已经做到了，哪些还存在不足。做得好的我们要继续发扬光大，不足的要不断改进，尽可能使教育教学活动最优化、最全面、最有利于人类的发展。
【参考文献】
［1］李润洲.课堂教学中公平问题的理性思考[J].山东教育科研，2002，(9).
［2］［美］莫琳?T?哈里南.教育社会学手册［M］.傅松涛，等,译.上海：华东师范大学出版社，2004：354－362.
论文作者:彭胜生
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：课堂教学论文; 教师论文; 学生论文; 公平论文; 师生论文; 过程中论文; 不公平论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;