范晓丽 新疆沙湾县第四中学 832100
摘 要：随着教育教学的改革，数学课堂教学早已不再像以前一样由教师主导课堂、一味地教，现在教师已开始将课堂还给学生，使课堂变得更自由、更灵活，让学生在愉快、轻松的状态下积极主动地学习数学，充分体现了学生是学习的主人这一特点。这是数学教学改革的一个巨大变化。
关键词：学习兴趣 想学 乐学
一、从学生的生活经验入手，激发学生的学习积极性
数学知识与现实生活是有密切联系的，从生活经验入手，学生乐于接受。学生对他熟悉的或接触过的东西在学习过程中存在很大的成就感，要提供机会让他们去发现、去解决这些相关的知识，使他们有展现的机会，这样就能激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。
二、让学生养成动手实践的好习惯
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。初中生的抽象思维能力还比较弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或实物，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识、掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、在教学中实行民主，构建轻松和谐的学习环境
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。针对学生独具个性的发言，教师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则以信任、鼓励的目光和话语激活学生的思维。要让学生在自主活动中自主学习、主动实践，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、适当的表扬是上好数学课的关键
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。因此，在初中数学教育中，应通过大力激发学生的非智力因素来达到数学教育的目的。有如下原则可供借鉴：
1.由于非智力因素是靠激发学生的内在动机来提高其对数学的热情，这是以学生主体作用的充分发挥为条件的，也是学生主体作用发挥的必然结果。因此，教师在问题的提出和解决的过程中起主导作用的同时，应让学生处于主体地位，并在教学中不断强化学生的主体意识。
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2.“智商”的核心成分是情感，在初中数学教学中，学生年纪小，教师应更注重师生的情感交融。如注重愉快教学的课堂气氛，让学生在教学活动中获得良好的情感渲染；充分表现出枯燥的数字和数学原理中所体现出的逻辑与技巧之美，使学生在数学美的欣赏中得到积极的情感体验；让学生将数学方法应用到更多他们所关心的问题的解决中，以调动其积极性……
3.非智力因素的触发点是好奇心，教师可以通过如下作法达到这一目的：课前启发引导，激发求知欲和思维火花；课中充分挖掘教材中的趣味性因素；利用讲课可以激发学生的求知欲等等。
五、在新课程标准的要求下，转变以单学科为中心的教育思想，树立从数学教育构建整体化知识体系的观念
数学观念和数学思维模式是指从数学科学的基础出发，分析解决实际问题的意识，它是数学思想的升华。
初中数学教育中对于数学观念的培养表现为以下几种形式：
1.量化观：初中数学教育中，要让学生习惯于在研究和解决其它学科问题的过程中都能够有意识地运用定量分析和量化手段，以量的测度与变换补充定性研究。
2.系统结构中的依存关系观：数学是研究客观世界系统中的数量关系和空间结构形式的科学，而初中数学中的基本概念更是培养学生形成系统结构观的最佳载体。教师应将数学对象放在系统中，培养学生从对象所处的依存关系出发，在认识和研究事物所处的依存关系中把握事物。
3.时空状态观：注重培养学生在看问题和处理问题时具有自觉、鲜明的时空状态意识，将有助于引发其辩证思想。特别是数学科学中反映时空位置关系的“坐标”，对于认识人类社会和自我意识都具有非常重要的现实意义。所以，使学生树立起时空状态观是新课程标准对初中数学教育的必然要求。
六、在素质教育目标下，改善初中数学教育的封闭性
1.教育力量的开放性。即数学教育应建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的体系。
2.教育内容的开放性。即数学教育应建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。
3.教育空间的开放性。即数学教育应建立课内课外、校内校外相结合的教育空间体系。在这一空间体系中，应运用课内知识，结合课外知识，使抽象知识具体化。
总之，要创设有意义的、富有挑战性和激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
论文作者:范晓丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
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