关键词：新课改下；初中语文教学；情感教育研究
引言
由于初中阶段学生的身心发展尚未完善，心理波动以及情绪波动较大，所以容易受到外界社会的十扰，学生并未树立正确的人生观和世界观、价值观，对于此类情况必须要充分进行情感教育，有助于构建学生完善认知。所以在初中语文教学过程中，教师应当根据学生的认知情况进行有效的情感教育。在教学过程中，教师必须要创新课堂教学方式，能够有意识地向学生进行情感教育，逐步提高学生的综合素养。
1情感教育在语文教学中渗透的作用
在新课改提出并不断深化的情况下，初中语文教学应当摒弃传统教学模式，实施合适的、有效的教学模式，使语文教学尊重学生的主体地位，注重学生个体的差异，为学生营造良好的课堂环境，引导学生主动参与到学习中去，使学生主动学习知识、思考知识、探索知识，提高自身知识水平的同时，增强自身的能力、素质，促进学生未来良好成长。为了达到此目的，将情感教育应用于语文教学中是非常适合的。情感教育的基础是学生的心理特点，并与语文教材内容进行有效结合，那么在语文教学中将会深入挖掘学生的素质，充分调动学生的情感、积极性，让学生积极主动地参与教学活动，学习知识、体验情感，如此不仅可以提高学生语文知识水平，还利于提升学生人文素质。所以，新课改下，在初中语文教学中有效应用情感教育很是重要的[1]。
2当前形势下初中语文情感教育存在的不足
2.1思想上认识不足
长期以来，我国一直受应试教育的影响，很多初中语文教师认为自己的任务就是向学生传授知识，一切为了考试和升学，如果在课堂渗透情感教育会在一定程度上影响教学的主题，转移学生的注意力，进而影响语文教学整体效果。还有些教师认为，初中生在年龄上已经相对成熟，知道自己内心的诉求，因此没有必要进行情感教育。此外，在教学过程中不难发现，虽然有些教师在观念上认可情感教育，但是在实施过程中操作性不强，无法根据学生个性、年龄等特点进行情感教育的渗透，情感教育往往流于形式，达不到预期的效果。
2.2课堂上情感交流较少
一方面，受应试教育的影响，很多初中语文教师仍以自我为中心，采用传统的满堂灌的教学方法，忽视课堂上师生之间的情感交流，这种教学方法完全忽略了学生在教学中的主体地位。在情感教育中，不是要听教师怎么说，而是要听学生怎么想、怎么说，教师要起到抛砖引玉的作用，这种不注重情感交流的教学方式势必会造成情感交流的滞后。另一方面，一些教师对情感教学的定义出现偏差，有时会和德育分不清楚。在这种错误的理解下，学生的情感教育受到种种限制，师生之间的情感交流更是达不到新课程标准的基本要求。除此以外，情感教育的运用方法不当，有些教师一味地对学生进行赞扬，有矫枉过正之嫌，这种做法也和新课程标准的要求相背离，对学生的长期发展不利[2]。
3新课改下初中语文教学中情感教育的渗透策略
3.1进行课堂导入，渲染课堂氛围
在教学过程中，教师必须要摆脱传统教育理念的束缚，能够将传统填鸭式教学模式转变为师生互动交流。这不仅是新课程改革对教师提出的要求，也是教师提高自身综合素养的重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师必须要讲好每一堂课，做好良好的课堂导入工作，在初中语文教学中有效渗透情感教育，创设栩栩如生的情感前景，有助于学生快速投入学习情境中，能够跟随教师教学情感主线一直走下去。例如学习《斑羚飞渡》这篇文章，虽然文章内容学生都耳熟能详，但是教师在进行课堂教学过程中，可以采用巧妙的导入方式：“同学们，我先给大家讲一个你们小时候都应该听过的故事吧，在茫茫无边的大森林里有一群蚂蚁快乐地生活。但是大火突如其来，使得蚂蚁原来的生活被打破，蚂蚁不得不搬出原来的家，但是四周已经被大火团团包围，蚂蚁无处可逃。此时蚂蚁对生命充满了希望，纷纷紧拥在一起，抱成一个团，然后冲出了火海。蚂蚁虽然活着出来了，但是在滚出火海的过程中失去了很多朋友。在大火燃烧的环境下，每一只蚂蚁都想活下来，但是这此蚂蚁为了集体，便奋不顾身牺牲小我，而成就大家庭。同学们，现在让我们共同学习另外一篇悲壮且值得我们赞扬的文章吧!”通过以讲故事的方式进行情景导入，有助于学生掌握文章的情感脉络，在学习过程中也能够投入自身情感，从而提高自主学习效率。
3.2创新教学方法，加强师生互动交流
当前我国信息技术不断发展与创新，多媒体技术已经广泛应用于教学过程中。在初中语文教学时，教师利用多媒体进行形象展示，能够使语文内容变得生动形象起来，调动学生的学习热情。学生也能够在文章创设的情境中更好地掌握文本情感，在轻松愉悦的氛围下进行知识学习和探讨、新课程背景下开展语文实践教学，教师首先要与学生进行平等的对话交流，尊重学生的学习自主性与实践性，鼓励学生进行知识探索。教师通过核心素养来引导学生进行语文学习，有效地提升学生的思想品德，使学生在学习的过程当中，能够得到知识和能力的双丰收。在教学过程中，教师可以致力营造开放合作的教学氛围，鼓励学生在合作交流过程中能够进行不断的思考，在阅读文本时对于发现的问题应当以小组的形式探讨和交流。通过你一言我一语，进一步拓宽学生的学习思路，教师也能够在课前鼓励学生进行文本阅读，教师提出问题鼓励学生进行任务化学习，使学生能够循序渐进地进行知识探索，逐步增强知识求解能力[3]。
3.3渲染文本情感，引导学生发展
由于受到传统教学观念的束缚，大部分教师习惯采用“填鸭式”教学模式，但是这种教学方法不利于培养学生的想象力与创造性思维，也严重背离了新课程的初衷。所以在教学过程中，教师应当对在课堂上的随意提问、一问一答或者是简单追问、习惯性碎问等问题给子有效整合，根据文章的内容设计主问题，在主问题的牵引下，引导学生更好地掌握文章知识点，从而达到高效教学。在语文教学中，教师可以应用丰富的面部表情以及肢体动作、充满情感的口语与学生进行交流，在此基础上描绘文本途径，使学生能够在脑海中形成景象，从而深入理解文本内容，有助于掌握作者的思想情感。例如在教学《海燕》这篇文章时教师引导学生进行情感朗读，在此基础上重视语气的抑扬顿挫以及节奏的把握、声音大小等等对于重点词汇应当从语气上进行突出，表达出作者想表达的悲伤与愤怒、无奈的情感。通过情感朗读使学生了解到作者对于当时社会的批判，从而了解文本蕴含的思想价值观念，有助于更好地进行课文学。
结语
总而言之，新课改对在初中语文教学中进行情感渗透提出了更高的要求，教师要充分体现以人为本的教学理念，在传授给学生基本语文知识的同时进行人文素养方面的渗透，在各个环节中加强情感教育的融合，将思维品质融入注重语文教学中，情感教育在初中语文教学中应用，不仅可以提升学生语文学习体验，而且能够丰富语文教学内容，提升语文教学趣味性、人文性，促使学生自主学习。
参考文献
[1]柴永明.新课改下初中语文教学中的情感教育探析[J].内蒙古教育，2019(03)：127-128.
[2]徐美玲.新课改下初中语文教学中的情感教育方法探析[J].中国校外教育，2019(01)：63.
[3]王日顺.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].课程教育研究，2019(05)：33.
论文作者:李英华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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