新形势下高职院校旅游英语阅读教学策略研究
何江涛
(西安翻译学院,陕西西安710105)
摘要: 随着社会的进步和发展,大多数人都认为21世纪是一个教育改革势在必行的年代。在这样的新认识和新形势下,在总结了近三年以来的旅游英语阅读课程教学经验的基础上,针对高职高专旅游英语阅读课程教学过程和学生学习过程中出现的问题,提出了一些期望能够对高职高专院校旅游英语专业阅读课程教学能有所借鉴的策略和方法,以供大家商榷,达到共同提高的目的。
关键词: 旅游英语;阅读;教学;策略
随着陕西省2015年实施高考制度改革以来,高职院校考试招生与普通高校相对分开,在高职院校招生录取中推行“文化素质+职业技能”评价方式。高中毕业生中实施的这种录取方法,让学生中有一部分人无需经过高考,就能考入高职院校进行大学三年的学习。但是,在这种新式高考录取制度之下的综合评价招生也使得部分学习不太好的学生直接放弃了为高考学习的动力,只需要参加由学校组织的综合评价招生考试和面试程序就能进入大学学习。另外,陕西乃至全国的高职院校招生竞争十分激烈,所以对高职高专学生的入学成绩基本也就是只要高考过了陕西省高职控制线即可被录取。在这样的大学录取制度下,高职高专的学生学习水平必定良莠不齐,有高分亦有低分。部分学生学习成绩有四百多分,然而也有人160分就被录取。在这样的情况下,一方面固然有些好处,使学生能更加注重综合能力的提升,然而,与此同时,这样做造成的后果就是大学的门容易进入了。理论上说,只要是高中毕业一定就能上高职了,可以说上高职是没有任何比较难的门槛了。
然而,等进了大学门之后,由于学生的水平参差不齐,教学工作已成文一个老大难。在我们西安翻译学院的英文学院旅游英语专业的学生也是如此。在众多课程当中,尤其突出的是旅游英语阅读课程。作为本专业的核心课程,贯穿于大一和大二的四个学期时间,应该说是一门十分重要的课程,在学生的学习当中接触的最多,同时阅读在英语四、六级考试中所占比例也是最多的模块之一。然而,通过观察平时的上课情况和期末考试的情况,每一次总有10%~15%的学生对所学知识难以掌握,成绩不太理想。鉴于此,在总结了近三年以来的阅读课程教学经验和教训之后,针对高职高专旅游英语阅读课程中出现的问题,提出了几个旅游英语阅读课程教学能有所借鉴的策略,供大家商榷,达到共同提高的目标。
1 旅游英语阅读教学必须因材施教
阅读课程教学中的分析学情一环节十分必要。在史珠子和马艳彬的《高职高专旅游英语阅读教学》一文中,分析了高职高专旅游英语专业学生学习的特点,总体情况不容乐观。《孙子兵法》中有“知己知彼,百战不殆。”“知己”自己心知肚明,很容易做到。但是“知彼”却不那么容易,然而却就更为重要。所以我们作为教师,一定要接近学生,做学生的良师益友,了解学生的每个人的具体情况。旅游英语阅读课程涵盖较广,相对需要较高的词汇量和语法水平,针对学生的学习水平不一,必须找出来一条适合广大学生学习的方法。将学生大致分成高、中、一般三个档次,然后再进行分组培养学习,分别布置任务。做到因人而异,引人选教法,真正做到因材施教。
在实际热模拟压缩试验过程中,采用石墨片作为润滑剂置于两个砧子和试样之间以减少摩擦作用,然而由于摩擦作用的存在,坯料变形后不可避免出现鼓肚,因此有必要对摩擦的作用进行进一步研究。在本研究中,为了研究摩擦作用对热变形的影响,将摩擦系数f分别设为0.2、0.3、0.4和0.5,其他设置保持一致。
2 阅读教学必须确定好阅读材料,注重教材的效度
旅游英语专业大一至大二共四学期的教材,目前市面上尚没有一个出版社能有一套完整的四册教材能够供学生学习两年时间的,因此,就需要逐一甄选、寻找合适恰当的旅游英语阅读教材。在选用教材的原则方面,我们遵循的是注重实用性、体系性和专业性。
以旅游英语专业第三学期的阅读教材为例,我们选用的是马诗远和周建萍主编,南京大学出版社出版的高等学校教师应用报刊阅读规划教材《旅游专业英语报刊阅读教程》。这本书将旅游学科知识体系利用模块化的旅游英语阅读教材,在英文报刊中体现出来,让学生不仅学习了英语知识,还掌握了实用性很强的旅游基础知识。
3 必须提高学生的阅读兴趣,提升学生学习阅读课程的主动性
1.3.5 标准曲线的制作 取7份树莓空白样品提取液10 mL,加入树莓酮标准储备液配制成浓度为1.0、2.0、10.0、20.0、50.0、100.0和500.0 μg/kg系列样品,以树莓酮峰面积比值A为纵坐标,以树莓酮的质量浓度C为横坐标,加权计算线性回归方程。以信噪比(S/N)为10进行计算,回归方程为:
4 教师需要采用新理念、新方法,与时俱进
新的教学理念能够促进教师的教学效果,同时能帮助学生迅速地提高自己的学习效率。比如采用图式理论教学法,或者采用抛锚式教学方法。这些新理论新方法若要在在旅游英语泛读中应用,建议采用实例教学法,进行基于问题的教学方法,进行情景教学模式研究,也可以采用分组阅读汇报的方法、分任务、小组讨论解决问题的方法。另外,通过三维建模法、启发式教学法、讨论式、发现式、研究式的途径,用多样化的教学法,激发学生的求新求知欲望,达到提高学生的积极性的目的,提升学生的阅读动机,从而达到学生全员全身心投入阅读练习的理想目标。
另外,搭建科学的、良性和谐的师生交流平台。唐红霞提出互动教学模式,教学原则主要包括教师主导,学生主动,轻松和谐,平等民主,合作创新等原则。利用现代化的平台和学生进行互动沟通,增强学生的参与意识,多进行实训操练,这样的学生才能适应21世纪发展的需要,在学习英语技能的同时,掌握必需的沟通技能才能适应社会的需求。
李小刚的《词汇习得的旅游英语阅读材料选编》一文分析了词汇与阅读的关联,同时对材料选择、难度确定均有论述。他认为选择激发学生学习动机的材料至关重要。针对学习动机不强,学习兴趣薄弱,学习水平较一般的学生,在旅游英语阅读课程教学中,首先需要教师想方设法提高学生的学习主动性,然后才能进行专业知识的教学,学生也才能获取动力学习阅读知识。否则,没有乐趣的阅读只能使学生丧失提高学习的内在能力。鼓励学生在阅读前就明确阅读目的,以享受阅读乐趣为目的进行学习才能事半功倍,举一反三,达到阅读的教学目的。
缺乏社会创业教育的专业教育犹如一潭死水,难以培育出适应社会需求和创新型国家建设需要的人才资源。脱离专业教育的社会创业教育犹如空中楼阁,经过时间的流逝必然不复存在,也难以为学生提供系统科学的创业专业知识体系支撑。然而,全面推进高校社会创业教育还面临诸多现实困境,需要我们努力探索出新的思路与方法。具体而言,就是要创新教育理念以消除社会创业教育的认知偏差、促进学科交融以完善社会创业教育课程体系、注重协调联动以推动社会创业教育共同体的构建。
5 必须在旅游英语阅读中融入文化传播
于瑞华的《浅谈旅游英语阅读教学中文化背景知识的导入》一文提出在阅读教学中要注重语构文化、语义文化和语用文化教学。语言学习的学生更重要的是在学习中贯穿对英美文化的学习,因为英语语言仅仅是一种外在表现出来的载体,语言文字具有的内涵才是我们需要掌握的本质内容,没有内涵的语言学习是毫无价值而言的。语言内涵即为文化,因此,在旅游英语阅读中需要给学生机会学习到西方文化的精髓,对文化的学习才是我们从事英语阅读的目的和着眼点,必须在阅读教学中深化和加强。
6 提倡教学改革,推陈出新。
教师角色需要与时俱进,适时地进行角色转换。教会学生如何阅读,养成良好的阅读习惯是成功的关键。努力进行课程教学改革,把学生的学习放在教学的首位,把学生作为教学主体,进行教学活动时开发学生的主体地位。“授人以鱼不如授人以渔”,必须培养学生自主学习的能力,教会他们掌握科学的学习方法。李礼在《浅析自主学习能力在旅游英语阅读课中的培养》中建议旅游英语阅读课程需要培养学生的自主学习能力,尤其是在阅读中一定要有自主能力。大学学习过程中能否培养自己的自主学习能力,是检验学生学习成败的关键之一。
7 结束语
总而言之,为了提高学生的阅读能力,教师必须想方设法提高学生的阅读兴趣,这一点至关重要。而阅读学习兴趣的提升,一方面除了需要采用多种学习方法以外,另一方面需要我们教师多鼓励学生、多通过不同的途径进行学习,比方说鼓励学生多读英文文学类书籍,阅读英文杂志、期刊,进行角色扮演、情景剧练习等多彩的教学方式,掌握阅读的方法,培养其良好的阅读习惯。
参考文献:
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[3]李礼.浅析自主学习能力在旅游英语阅读课中的培养[J].现代教育管理,2013(2).
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[8]闫伟荣.高职英语阅读教学中的阅读策略培训研究[J].内蒙古师范大学硕士论文,2009(5).
[9]于瑞华.浅谈旅游英语阅读教学中文化背景知识的导入[J].南昌教育学院学报,2013(5).
中图分类号: G424
文献标识码: A
文章编号: 1672-7517(2019)02-0087-02
收稿日期: 2018-10-12
修回日期: 2018-11-25
作者简介: 何江涛(1976—),男,陕西咸阳人,讲师,硕士,主要研究方向为英语语言文学、旅游管理。
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