卢山 四川省宜宾市高县第二实验小学校 644000
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-194-02
《数学课程标准》把“数学思考”列入四大课程目标之一。随着课程改革的不断深人，广大教师逐渐意识到“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”。“IQBoard互动电子白板系统”将数字化的教学资源和数字化的互动电子白板完善结合，迎合教师教学的使用习惯以及日常授课演示等需求，轻松实现人机互动，帮助教师丰富课堂内容。无论是电子板书、绘制表格、增加图示、视音频插入播放，还是使用动画设计功能制作出生动直观的多媒体动画课件，使用数位工具、超链接、放大，拉幕，聚光灯等屏幕功能，您都可以随心所欲地表达自己的思想，让教学更加活跃，创新，富有成效。白板系统引人关注，我们又怎样充分运用电子白板技术来提升学生的数学思考？
一、利用电子白板的感受性、新颖性特点，创设生活情景，为学生搭建发现数学、学习数学、用数学的平台，有利于激发学生思维的主动性。
主动性是创新思维的一个首要特征。主动性是创新思维的基础和前提，人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈地好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而电子白板技术的一个显著特点是它的新颖性和感受性。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。
二、利用电子白板的可组合性、可扩充性特点，让数学教学与信息技术的整合，再现生活、科学发现的过程，有利于发展学思维的扩散性。
扩散性是创新思维的一个最重要的特征。创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法，不限于只找到一种，它愿意找到多种多样的办法，或者多种多样的演绎和推导，这就是思维的扩散性。扩散性又称发散性，是一种充分发挥想象力，突破原有知识圈，从多方推测、假设和构想中，寻求新设想的思维方法。如：一年级学生学习了认识长方形、正方形、三角形、圆以后，开始学习拼组图形，老师针对学生的年龄和认知特点，利用电子白板技术在计算机上设计了大小不同、放置的方位不同、颜色不同的三角形20个，长方形15个，正方形15个，圆15个。要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣盎然，充分发挥想象力，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。
看，学生的思维的发散性充分表现出来，而这种发散性品质正是藉助于电子白板技术可组合、可扩充的显著优势。
三、利用电子白板的交互性特点，组织开展数学实践活动，让学生经历发现数学、学习数学、用数学，有利于培养学生思维的独创性，多样化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
电子白板技术的又一明显特点是教学过程的交互性，充分利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己的思维的独创性。在教学《平均分》时，我在白板屏幕上出示了动脑筋爷爷和一个长方形的图象，并对同学们说：大家猜猜看，老师出示动脑筋爷爷和一个长方形的用意是什么？学生立即议论开了；有的说：“这动脑筋爷爷一定和长方形有什么关系？”有的说：“可能是动脑筋爷爷今天要告诉我们学长方形呢！”有的说：“这长方形里一定有许多秘密，老师是要我们动脑筋解开它的秘密。”“说得好！今天我们要动脑筋解开这个长方形的秘密。”我接着提出了这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办?！”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”（我在黑板上板书了独特，还在独特下面打上着重号）学生摩拳擦掌，跃跃欲试，很快投入操作。不一会，有的想出了四种方法，有的想出了五种方法，有的想出了六种方法，学生想出的这些方法，大体如下图示：
找出上述几种方法之后，有的学生没有继续寻找，而是一边对已画的图形进行观察，一边沉思起来。他们力图找到独创的方法，有的学生还把已画出的图形予以移动、组合……突然一个学生高兴地大叫起来，：“老师，我发现了！我发现了！只要通过长方形最中心的那个点画一条直线，都可以把长方形分成同样大小的两半。”我将他画的图在电脑上投影出来，并示意他陈述自己的理由，演示自己的操作过程，学生清楚地看到他独特的思维过程。
全班同学用羡慕而又喜悦的眼神看着他，可以看出他们心里在想：要是我们也能发现这一点，多么好啊!
学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在电子白板技术的交互特征基础之上的。
四、利用电子白板的超文本和网络特性，让课堂拓展延伸，放飞思维，有利于培养学生思维的探索性。
探索性是创新思维的一个重要特征。可以说，没由探索，也就没有创新思维的产生。如前所述，在认识过程中，创新思维不依赖于固定的思维程序、思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、试验，并在多次反复与游移中，将事物各方面的特征和现象加以考察，从而找出事物的差异性，进而去伪存真。在这个过程中，它往往要发挥换元机智，随时准备改变认识的角度和手段，这种探索性的价值，就在于能打破旧框框的束缚，解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥，从而产生认识的飞跃。因此，我们在教学中，务必创设这样一种情境，即让学生在自主探索中学习，发现知识，获取真理，在探索中增长才干，发展创新思维能力。而电子白板技术的超文本性与网络特性则有利于培养学生思维的探索性。在此问题上，北大现代教育技术研究所何克抗教授曾有过专门论述：“超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。”“因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行‘自主发现，自主探索’式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。” 这就清楚地告诉我们：电子白板技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。一句话：电子白板技术的超文本和网络特性有利于学生探索性思维品质的培养。
思考、寻求是它的动力，知识、经验是它的工具，只要把我们的创造力融于其中，“IQBoard互动电子白板系统”定会淋漓尽致地展现它的风采。让我们好好地去运用它，记住它是你发挥才能的平台，是数形结合的工具，是发展学生的创新思维的数学实验室。它定会让你更进一层领略到数学的乐趣，并在学习数学过程中不断成长。
论文作者:卢山
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
标签：学生论文; 思维论文; 电子白板论文; 数学论文; 长方形论文; 自己的论文; 创新思维论文; 《中国教师》2018年8月刊论文;