牛怀增 山东省青州市实验中学 262500；陈万良 山东省潍坊市寒亭一中 261100
一、社会转型期对于学生道德的要求
当前中国社会处于发展的转型期，这个时期也是一个矛盾凸现期，随着改革开放和市场经济的日益发展，主流思想、传统观念受到时代的挑战越来越大，在滚滚的全球化大潮中，各种观念冲突，引发了人们内心的困惑，在物欲的诱惑下，社会出现了道德滑坡现象，这些都影响了身处社会之中的学生。
中学生相比父辈更为优越的家庭环境，与更为激烈的竞争环境相冲突，生理的提前成熟与心理的不成熟统一于个体，以自我为中心，缺少责任感和社会公共意识；注重个人享乐，怕吃苦，做事心浮气躁、缺乏意志力、进取心；奇奇怪怪的非主流意识；过激的行为方式，缺乏判断力的盲动，法律意识淡漠等都成为我们必须面对的中学生德育问题。
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二、素质教育对历史学科的基本要求
历史课是一门人文社会学科，是德育的来源和载体，它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势，是学生进行德育渗透的主阵地。素质教育必然要求历史学科发挥其学科优势进行德育教育。但是受应试教育影响，目前高中历史教学中不同程度存在“重知识、轻教育”、“只教书不育人”的现象，在高考升学压力下，教师偏重于考什么就教什么；学生侧重于考什么学什么，不考就不学的状况。这种状况已经严重制约了历史学科德育功能的正常发挥。中学历史学科所担负的情感、态度与价值观的德育教育目标流于形式，影响了历史教学德育功能的发挥。
三、有助于真正实现“以人为本”
在高中历史教学中进行德育渗透让学生接受人文熏陶，将历史学习中的个体体验化为学生内在的素养，有助于教育理性的回归，改变教育“目中无人”的状况，真正把学生作为一个“人”来培养，有助于真正实现“以人为本”。
在高中历史教学中渗透德育，有利于培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，使学生学会学习、学会生活、学会处事，学会做人，真正使德育服务于人的发展。
四、有助于真正落实新课标的要求
在高中历史教学中渗透德育还有助于更好地学习、领会和执行新的课程标准。新课标对教学的要求涉及学生知识、能力、情感目标。传统历史教学中重知识、轻能力、忽视情感。
在高中历史教学进行德育教学，在探究知识、培养能力的过程中，注重学生德育的渗透，对于真正落实新课标要求具有十分独特的意义。
五、有助于德育教育模式的多样化
高中历史教学德育渗透有利于改变目前德育内容陈旧，德育教学死板，德育教学模式单一的状况。目前许多学校的德育教育仍然没有摆脱正面说服、灌输的模式，利用高中历史课堂可以开设历史活动课进行德育教育形式灵活、多样，德育内容丰富，有助于德育教育模式的多样化。
论文作者:牛怀增 陈万良
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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