李兰敏
初中生物课程标准明确指出生物课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。如果学生不积极主动地参与、体验学习过程，是不可能达到上述要求的。只有调动全体学生的学习积极性，培养自主学习的能力，才能提高教学行为的有效性。
1 树立生物学教育的素质观学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人。这就是生物学教育的素质观，从这样的素质观出发，在生物学教育中实施素质教育应把握以下几方面：1.1 政治思想、道德行为素质。加强辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观，生物教材在这方面的内容非常丰富、生动。如世界是物质的原理；物质世界是运动的；内因是事物发展的根据；事物是普遍联系的；矛盾的普遍性与特殊性等观点在生物科学中几乎都可以找到例证。
1.2 科学文化素质。教育要面向未来。从未来需求来看，科学教育要把科学方法、科学思维、科学态度、科学品质、科学价值放到和科学基础知识、基本技能同样重要的位置。
1.3 心理素质。在生物学教学中可以进行如下方面的心理素质教育：一是激发学生学习动机，培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉，生物学事实的发现过程，科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。二是培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。通过实验可以培养学生刻苦、自制的意识和品质；通过课堂上分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、合作的优良品质。
1.4 身体技能素质。培养学生能够自觉地锻炼身体，养成良好的卫生习惯。中学生正处于青春发育期，身体和心理都发生着急剧的变化。为此，学生必须了解自己的身体，科学地对待自己体内发生的一切生理变化，愉快地接纳自己，并自觉地锻炼身体，养成良好的卫生习惯。这些内容在教材中都有阐述，教师应该充分运用这些素材，对学生进行生动具体的教育；同时也要指导学生了解绿色食品、各类补品，正确对待减肥药品及增高妙方等等。
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2 在教学方法的选用上，充分发挥学生的主体作用学生主体性的发挥有利于维持学生在学习过程中的愉快感觉，有助于培养学生对生物学的直接兴趣。
2.1 多种教法综合运用，实施愉快教学，培养学习兴趣。讲授法可以使学生在较短时间内获得最大量的，最系统的科学知识，是常用的教学方法，但是学生注意力很难长时间集中。如多采用直观、启发性教学，充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具；多给学生动手、动脑的机会，如变“验证性实验”为“探究实验”；采用“分组竞赛法”结尾，这样能使学生掌握知识、培养技能，可以激发并维持学生对生物学的兴趣，保持良好的学习情绪。
2.2 注重学法指导，使学生更易掌握生物学知识，培养学生兴趣。正确的学习方法能成功掌握有关的知识，并能够运用所学到的知识解决实际问题，从而使学生产生兴奋感、自豪感，提高学生对生物学的学习兴趣。
因此在教学中必需注重正确的生物学习方法的指导，使学生的学习过程变得更加容易。例如在“生殖的种类”、“减数分裂”等章节中，指导学生如何通过列表、画图等方法，比较各知识点的异同及联系。
3 加强师生互动，营造快乐课堂我们通过广泛的问卷调查，通过对课堂教学的观察，发现学生在课堂上的参与程度与师生关系以及课堂氛围等因素密切相关。
在愿意学习生物的诸多原因中，“教师对我们很好”和“教师讲得好”这两个选项所占比例最高。这说明教师不仅要关注学科教学还应该关爱每一个学生，努力成为学生的良师益友，古人云：亲其师，方能言其道。而要做到这一点，教师就应深入到学生中去。每次下课后我都要在教室中停留一会儿，一方面及时反馈学生的听讲情况，一方面可以跟学生聊天，增进了了解，使学生感受到教师对他的关注。当学生在学习或生活在遇到困难时，教师耐心地帮助他们，让每位学生都感受到教师的爱。在课堂上，教师用全心的投入来影响对学生的投入，用饱满的热情来感染学生的情绪，这同样是一种互动与交流的方式。因为生物学科与生活密切相关，举手投足都是生物知识。在学习“呼吸系统组成”，就和学生一起摸着喉说话；学习“心脏”时，就和学生感觉心跳和测算心率……学生在这种无拘无束、轻松愉快的状态下学习，创造潜能得以充分发挥。响起下课铃时，学生常感到意犹未尽。课后的复习也就成了快乐的延续，学习的自觉性自然得到提高。
4 注重难点分化，体验成功的喜悦成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以促进学生学习的愿望。学生在学习中如果获得成功，就能形成强大的学习动力去争取更大的成功。然而，生物概念和规律有的比较抽象，学生很难理解，这些难点常常成为学习障碍。作为生物教师，我们应该帮助学生把难点分化，使学生克服困难，体验到成功。例如，在学习呼吸运动原理时，学生自己难以想到实验方法，教师引导学生进行模拟胸部呼吸运动的实验，橡皮膜、玻璃管、玻璃钟罩各表示什么？气球体积在什么情况下增大或缩小？结合模拟实验，观察自己呼吸时肋骨、胸骨的状态，然后对比分析，得出胸廓容积变化的原因及气体进出的关系。在初中生物教材中难点还有很多，只要做个有心人，总会有办法把学习过程中的拦路虎分化突破，让学生通过努力能够获得成功。
作者单位：河北省南和县实验中学
论文作者:李兰敏
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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