小学语文《猴子种树》教学案例论文_刘志良

小学语文《猴子种树》教学案例论文_刘志良

湖北省襄阳市襄州区朱集镇杨岗村小学 刘志良

教材分析

本文是一篇童话故事,讲的是猴子为了能早日吃到果子,在乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说下,一次又一次把快要成活的果树拔掉,结果什么也没有种成的故事。通过教学,让学生懂得,人要有自己的主见,无论做什么事都要认准目标,要坚持不懈,切不可三心二意。

设计思路

1、把“以人为本,以学生的发展为本”的教学理念贯穿于整个教学的各个环节,给学生一个开放的课堂。为学生创设一个有利于自主、合作、探究学习的环境。

2、“一切为了学生的发展”是课程的核心理念,根据二年级学生年龄小。阅读量少、知识面窄、好动、注意力集中时间不长久的特点,复习词语时设计了开火车的游戏。在授新课时设计了精美的图片、轻松的音乐,逼真的头饰,自编自演的童话剧。以“读、议、说、演”等多种形式展开教学,让学生充分地“动”起来,积极参与学习的全过程,不断激发学生的学习兴趣。

教学目标

1,学会7个生字。理解由字组成的词语

2,能正确、流利地朗读课文。

3,理解课文内容,懂得做事要有耐心、有主见。不能急于求成,不要盲目听别人的话。

教学重点和难点

重点:通过猴子的心理活动、行为、细节描写,体会没有恒心什么事也做不成的道理。

难点:领悟为什么这只猴子什么树也种不成的道理

教学过程

第一课时

1、导入

2、学习生字

3、正确、流利地朗读课文

4、指导书写

5、作业

第二课时

一、复习导入。

师:请同学们自由读课文,从文中圈出生字,把生字多读几遍。(同学们读课文,找生字,读生字。)

师:谁来给大家读一读这些生字?(出示生字卡片,分组检查生字读音,全班订正)

师:刚才,同学们读得真好。声音响亮,那么,请同学们再用开火车的方法读生字。

(同学们开火车读)

二、精读课文,理解感悟

师:下面,请同学们再读课文,想想课文讲了什么故事?(学生读课文,思考。)

生:讲了一只猴子种树的故事。

生:最后,他什么树也没种成。

生:他听了别人的话,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。

师:你说的太棒了。接下来,我们一起学习课文,感悟语言的魅力。

(师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容,然后出示图片。)

师:猴子为什么要拔掉梨树,改种杏树呢?

生:因为乌鸦说“梨五杏四”,梨树要五年才能结果,杏树四年就能结果了。

师:对。乌鸦说的“猴哥,猴哥”应该怎么读?

生:应该读的短促,读得快些。

师:这表现了乌鸦什么样的心情?

生:表现了乌鸦急切的心情。

师:乌鸦说的两个问句又表现了什么,该怎么读呢?

生:表现了乌鸦对猴子的行为不理解,应该读出疑问的语气。

师:猴子是怎么做的?该怎么读?

生:也应该读的快些。

生:因为猴子没有思考,就把梨树拔掉了,应该读得急促些。

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师:大家说得非常正确。猴子不假思索就这样做了,所以要读的急促些。我们来读一读试试吧!

(生练习朗读猴子与乌鸦的对话。)

师:同学们表现的真是太棒了。我相信接下来的问题肯定也难不住大家。(出示课件)

师:请大家按照这上面的要求读课文,画一画,想一想。

(学生自学。)

师:现在,哪位同学为大家读读你画的句子?

生:(读麻雀说的话)

生:(读杜鹃说的话)

师:你们回答的很正确。那么,谁知道猴子拔掉杏树,改种桃树的原因?

生:因为猴子听麻雀说杏四桃三,桃树三年就可以结果了,所以他就改种桃树了。

师:对。那么,他为什么又拔掉桃树,改种樱桃树了呢?

生:因为猴子后来听杜鹃说桃三樱二,樱桃树两年后就可以结果子了,他就拔掉了桃树,种上了樱桃树。

师:同学们说的太好了。谁愿意给大家读读麻雀、杜鹃说的话,怎样才能读好呢?

(生自由练读,同桌互读,互评。教师指名读,再评。)

师:这只猴子到最后怎样?

生:什么树也没种成。(惋惜、遗憾)

三、讨论交流,品味故事

师:接下来,我们交流讨论这两个问题。猴子为什么到头来什么树也没种成?

生:因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。

生:因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后,就把果树拔掉了。

生:因为他听别人一说,就把果树拔掉了,没有自己去想想。

师:对,他想都没想,就把果树拔掉了。那你认为猴子应该怎样做呢?

生:要动脑子想想再去做。

生:不能光听别人说,要有主见。

生:可以多种几棵果树,比如种梨树,再种一棵杏树,再种一棵桃树、樱桃树,这样就可以吃到很多果子了,不用把种下的果树拔掉。

师:你的想法真好。

师:请同学们分组把课文分角色朗读一遍,可以加上自己的动作表演。

(学生分组朗读,教师巡视指导。)

四、读懂反问句,练习说话

1、出示反问句,学生练读

你有这个耐心吗?

你等得及吗?

你不着急吗?

师:谁能找出这些反问句相应的回答。

生:我可等不及。

生:我也等不及。

生:我还是等不及

师:读了这些句子,你知道了什么?

生:猴子太浮躁

生:猴子太急于求成

生:猴子三心二意

师:大家回答得真好。

2、练习说话

正当( )说“( )”于是就拔掉( )改种( )。

五、表演童话剧,拓展延伸。

1、学生戴上头饰,在音乐声中表演自编的童话剧,评最佳演员,发奖。

2、教师启发提问:

师:学了这一课,你有什么收获?

生:不能像猴子那样,做事要动脑筋。

生:做事要有主见,不能光听别人说。

生:做事要有目标,要坚持不懈。

生:我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。

生:我会读生字。

生:我能把生字写端正。

师:同学们的收获真不少,你们真棒。老师很高兴你们学到这么多。这节课就到这吧

3、第二年春天。猴子又来种树了,这一次他会怎么做呢?请你说一说。

教学反思

阅读是学生的个性行为,本课的教学,每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的,都有较强的自主学习能力,教学中采用由扶到放的学习方法,通过“读、说、议、演”等多种手段,让学生充分地动起来,使学生在多向互动中阅读、感悟、表达,从而快乐、轻松地学习语文。

论文作者:刘志良

论文发表刊物:《教师教育研究(教学版)》2014年2月供稿

论文发表时间:2014-3-25

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