（甘肃省广河县三甲集学区陈家小学 王风兰 731300）
【摘要】：《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
【关键词】：激发、质疑、民主、敢问、真诚、领悟、
在新的教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，已是小学语文教学中重中之重的责任及任务。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神。就要求教师要创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生学得轻松愉快，这样就能促使学生敢于质疑。培养学生质疑能力的方法很多，如何培养学生的质疑问难能力呢？下面，我就结合自己的教学实践谈谈自己的几点粗浅的看法。
一、教师更新教学观念是关键
现代化教学方法，给我们提供了多种的观察、操作、思维及语言表达的时机，鼓励和指导学生自学，引导学生主动参与学习的全过程，使学生对所学知识感到有问题可想，有问题可提，有问题可议，加强训练，循序渐进，这样就能不断提高学生的质疑能力。我们应善于引导、鼓励学生大胆质疑，并通过引导，教给质疑方法，提高探究学习的效率,从中激发学生的创新精神，培养学生学习技能。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。思维品质是学生思维活动中智力特点在个体的反映，体现了每个个体思维水平和智力的差异。如果学生缺乏思维的广阔性，提出的问题就比较单一；如果学生缺乏思维的条理性，提出的问题就会杂乱无章；如果学生缺乏思维的深刻性，提出的问题就很肤浅。这就要求我们教师根据先易后难、先简单后复杂的原则，注意运用教师示范，学生实践，集体评估三个相互结合的手段，在逐步形成良好的思维品质的过程中，质疑问难的能力也能得到相应的提高。一方面，要定期讲评，明确方向。花些时间整理学生的问题，你会发现不少晶莹的亮点，在课前课后，利用两三分钟进行讲评，谁优谁劣，使学生有身边实际的例子和榜样可学。另一方面，要精选例文，教给方法。从课文中精选出几篇例文，带着学生一起阅读课文，一起从课题想到课文，有意识地在课文重点、难点及关键处设卡，引导学生提出问题。久而久之，学生就会慢慢领悟读课文质疑问难的方向和方法。
二、抓住时机，激发学生想质疑
质疑能促进学生智力才能的发展，所以我们要尽量使自己的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂得东西，使他们面前出现疑问。我们平时要注意从教材和学生的实际出发，灵活运用各种生动有趣、行之有效的办法，来激发学生潜在的质疑需要。一般来说，要教会学生在难点处、关键处、易错处求疑。如：在《白杨》一课的教学中，当学到：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这，孩子们现在还不能理解。”我建议学生提问不要只提“什么词我懂？”“这个句子我不懂？”这些问题。我点拨学生：“你能提出几个含有‘为什么’的问题吗？”学生循着教师的引导，提出了许多有质量的问题。如：爸爸、妈妈为什么要去新疆工作？爸爸为什么要带我们去新疆念书？爸爸有什么心愿？这位新疆工作者是个什么样的人……学生沿着问题思考，突破了课文的重点和难点。
三、师生民主，使学生“敢问”
传统的课堂教学模式，造成了学生对书本深信不疑，甚至对老师的答案也毫无疑问，有些教师总要把学生的思维引向自己预先准备好的“圈子”当中。有些学生与教师的意见不一致，就遭到教师的训斥，学生只有无条件地接受老师的意见，不敢向老师质疑。因此，我认为要创造民主和谐的氛围，学生才敢向教师质疑。最初，我发现，有些学生上课不回答问题，也不提出问题，主要是他们存在心理障碍，怕回答不好，提不出像样的问题，遭到同学们的讥笑，老师的指责。因此，教学时，我经常送给学生真诚的微笑和激励的话语，特别是后进生，给予他们更多的关心。既给他们创造发言的机会，又肯定他们在发言中的点滴优点。如：“你越来越聪明了。”“你真了不起，想得如此周到。”等等。在教学《半截蜡烛》时，我由题入手，设计了这样一个引语：“看了这个题目，你想知道什么？有什么疑问？”话音刚落，同学们就纷纷迫不及待地举手提出问题：课文为什么用“半截蜡烛”为题？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”写了哪些内容？这样就激发了学生的好奇心，促使学生通过自己阅读，从书中找到答案。我还经常教育学生，学习是个相互交流、相互启发的过程。每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事。积极思考、积极发言的同学即使错了，他们也是真正的学习的主人，经过自己思考了总是好的，使学生逐渐消除了心理障碍。
四、各抒己见，学会质疑问难
在小学语文课堂教学中，教师要注意教给学生方法，使学生知道从哪儿入手去质疑问难，怎样把自己读课文时产生的问题用语言较好地表达，既清楚又不违背原意，什么样的质疑问难是有价值的，等等，最终使学生“会质疑问难”。为此，我特别注意与学生建立平等融洽的师生关系。任何时候，既要让学生知道自己是一名老师，又要让学生把教师看成是学生中的一员，是他们的好朋友。在课堂中要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，使每一位学生感受到上课就像在家里聊天一样，每个人都可以谈自己的想法，谈自己的见解。
总之，质疑问难也是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯，向“自能读书”迈进起着不可低估的作用，教师要使学生做到在阅读中多思、善思、深思，做到学中问，问中学。学生学会了思考，也就学会了质疑。学会了质疑，语文教学中创新精神、创新能力的培养也就落到了实处。
论文作者:王风兰
论文发表刊物:《未来教育家》2018年5期
论文发表时间:2018/6/12
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