（辽宁省抚顺市第十五中学，113000）
英语学习中，学生需要掌握听、说、读、写等多种技能，但其中最基本而又最重要的就是阅读能力。在信息化技术飞跃发展的今天，阅读是人们获取知识和信息的一条重要途径，也是学生学习英语、拓展知识经验、了解跨文化意识的重要手段。在初中英语的各阶段考试、尤其是中考中，阅读题的分数在整个试卷中所占的比重很大。可以说阅读分数的高低，往往决定学生英语成绩的高低。
如今，英语的阅读内容涉猎的范围十分广泛，有关于历史的也有关于现实生活的，有故事性的，也有经济、科普类的。纵观近几年辽宁各地中考英语试题，不难发现以科技环保为主题的阅读题呈明显上升的趋势。这类试题关注社会热点、追踪科技前沿，选材多以说明文为主。科技发展、人口控制、气候变化、资源开发、节能减排等话题是这类试题的主要题材。这样的阅读考查不仅要求学生知识面要广，而且需要在平时的阅读课上对此方面的阅读方法和技巧有一定的积累。
可以说，学生对环保主题的阅读理解能力某种程度上折射出一个学生的综合能力。
一、“三环七步阅读法”对提高环保主题阅读教学的实效性有推动作用
培养学生的阅读能力不仅仅是要求学生读懂文章，更重要的是引导学生逐步养成独立的阅读习惯和独立解决阅读问题的能力。鉴于环保主题阅读的重要性，我在阅读课三个主环节的基础上，添加了七个阅读步骤，就此总结归纳出适合此类话题阅读课的教学模式——“三环七步教学法”。
阅读课第一环节——阅读前。
在这一环节中，我在教学实践中通常采用两个步骤：
1、多媒介预习
在阅读教学前，首先要求学生利用多媒介手段完成预习任务。学生可借助书后单词表、电子词典、口语100学生端等工具对课上即将学习的新内容有初步浅显的了解。不理解的词汇或语句可以勾画出来等待课上学习解决。《英语课程标准》中要求学生拥有一定的预习能力，因此把多媒介预习作为阅读前的第一步，既符合《课标》的要求有有助于提高阅读课堂的教学效率，且学生长期坚持下来既养成了课前预习的好习惯又可增强自己的阅读能力、奠定终身学习的基础。
2、激趣性导学
在阅读前，我会借助于图片、视频、实物、故事、歌曲等直观性载体或是把课堂教学的篇章改写为精彩的小段落，把即将学习到的重点词汇、短语、句式等内容呈现出来，板书在黑板上。“良好的开端是成功的一半”，此环节可以激发学生深入了解、学习课文内容的强烈兴趣并帮助学生扫清阅读中的障碍，提高阅读理解的质量。
阅读课第二环节——阅读中。
在这一环节中，我在通常采用以下三个步骤：
1、听读续感知
在激趣导学后，学生已初步对所学课文有所感知。此时，遵循听说领先的原则，播放课文音频。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在听的过程中，学生要带着老师设置好的问题有目的的听，有侧重的听，重在听取关键词、关键句，以加深对阅读材料的深入感知。
2、多元促理解
此步骤中设置多元阅读活动和任务，主要通过反复的听、读、说训练促进学生对课文的理解掌握。在完成各个阅读任务时，就是学生体验、参与、实践、合作与交流的过程。阅读方式可采用跟读模仿、分组朗读、齐声诵读、疯狂阅读、接续朗读、计时阅读、朗读展示等等不同的方法。在读的过程中，学生的眼、耳、口、脑同时并用，对提高心脑记忆力、口语表达力、阅读理解力等方面都有很大的促进作用。
3、互动解疑难
在有了一定的阅读积累、会意理解后，采用师生互动、生生互助等形式进行双向交流是阅读课上不可或缺的一个步骤。通过提问、对话、讨论、情境再现等多种互动形式促使阅读课堂教学信息由教师向学生传授的单向活动转为师生之间、生生之间的双向沟通，更有助于增加学生参与课堂活动的机会，凸显学生的主体地位，加强语言实践，师生之间建立起愉快的伙伴关系，在各种互动中，既强化了重点，又悄然解决了难点。
阅读课第三环节——阅读后。
在这一环节中，我在通常采用以下两个步骤：
1、导图助复述
为保证环保主题阅读课的实效性，阅读后一定要让学生动起来。结合阅读所得，以列纲、摘要、浓缩、绘图等方式，辅助学生做出对阅读篇章的书面或口头梗概。这样做，是前面步骤的奠基所得，使学生由语言输入到语言输出，顺理又成章，自然就克服掉了畏难心理，坚定了做好阅读理解、学好英语的信心。
2、应用加创新
这是读后活动的延续，也是阅读成果的生成。阅读文章的目的是为了更好的应用语言，所以，阅读理解的结束并不是本节课学习的结束。阅读后根据阅读内容，识别观点、人物、事件之间的关系以及文章的结构关系来完成任务表格是我最常用的方式。通过这一活动，学生会将脑海中已接收的知识进行整合、加工，重建篇章结构，从而对文中的深层意义、主题思想、写作意图等有更深刻的体会，进而丰富阅读理解的技巧并加以创新应用。
二、“形成性评价体制”对激发学生阅读主动性和积极性有催化作用
在环保主题的阅读教学中，我还积极引入了“形成性评级体制”，除了任教的我可以对学生做出科学中肯的评估外，学生也可以对自己在学习过程中的表现和结果进行自我评价。课堂是互动的，多元的，因此生生之间也可对他人的学习态度、学习能力、努力程度、活跃程度以及在合作讨论、互助解难时的表现进行相互评价。这种形成性评价体制对提高学生阅读的主动性、积极性、互动性起到了不可思议的良好作用，它像是一副催化药剂，加速了学生阅读主动性和积极性的提高，从而提升了阅读可的实效性。
初中英语的阅读教学是培养学生阅读能力的起点，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达成。因此，作为英语教师，借助话题阅读，尤其是热点的环保话题阅读来尽可能多的对学生进行阅读训练和指导，激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读。相信，只要持之以恒，学生的阅读能力就会不断地提高，为他们的终身学习夯实基础，奠基他们的长远发展。
论文作者:赵莹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
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