《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、创造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
一、教学内容
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级 下册）》第41-42页。
二、教学目标
1.使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.使学生通过看、说、找、画、等活动，学会与他人合作和交流 。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
三、教学重难点
教学重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角；教学难点：能分辨锐角和钝角的特征及汉字表述。
四、教具、学具的准备
课件、三角板、纸卡、活动角等。
五、教学过程
1.情境导入
今天，数学王国里的一位图形朋友邀请我们去他家做客,猜猜他是谁？当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？角家族的其他角兄弟也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子，抽象出角）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大家找到了这么多角，你们能根据角的大小，试着给这些角分一分类吗？
2.自主探究锐角和钝角
（1）学生拿出角的卡片练习在小组内分类。
（2）指名汇报分类方法。①分两类：一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）②按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角。（师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？）
（3）比较验证直角、比直角小、比直角大的角。你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？
（4）感知特征引出课题。师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了，你能给他们取个名字吗？其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，想一想为什么叫锐角？把这种比直角大的角叫做钝角，你又是怎么理解“钝角”的。
（5）比较三类角大小。
3.巩固练习
（1）师生互动巩固概念。①请同学们拿出活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对；②一名学生摆角，其他学生来说角的名称。
（2）找角。①找图片中的直角、锐角和钝角（课件展示：数学书、少先队队旗、红领巾、三角板、路灯、剪刀……）学生指出直角、锐角和钝角藏在哪里，两种三角板上都有几个直角，几个锐角；②找身边的角。师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么办法来判断。小结：看来像这样用眼睛无法判断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量；③找生活中的角。
（3）用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。
（4）创造角。要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！
展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？第一类：做角，用棒搭角，做活动角；第二类：折角，用纸折角；第三类：拼角，用三角板拼角。
（5）画角。通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？现在老师给你们1分钟的时间，画直角、锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的同学可以多画几个。展示画得既好又快的学生的作品，并请学生介绍锐角和钝角的画法。设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角等一系列活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。
4.联系实际，应用概念
课件出示当“小小画家”。设计要求：请同桌合作，一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，边画边交流，用了哪些角。设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动了学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程。在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。
5.全课小结
通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？
6.作业布置
师：角真美丽，它能创造出美丽的图案,相信你也能用直角、锐角、钝角来创造美丽的图案。
论文作者:张新艳
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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