江苏省泰兴市鼓楼小学 周晓惠 225400
摘要：情境教学能以情生趣，由趣促学。确切的情境教学创设有利于调动学生的学习兴趣，适当的媒体介入能更好地将本似无味的数学知识生活化、形象化、人文化，让高效课堂更具魅力。
关键词：数学课、7的乘法口诀、
新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。对于低年级的学生而言,创设一个适合的情境显得更为重要,下面笔者就从一节二年级的数学课《7的乘法口诀》的教学粗浅地谈一谈我对低年级情境教学如何引情入境的一点看法。
一、情境导入打开兴趣之门
兴趣是最好的老师。尤其是低年级儿童的意志力较弱，新、奇、趣是他们追逐的目标。好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。《7的乘法口诀》一课是一节概念课，我是这样设计的：
片断一：
师：森林里走来了一位美丽的姑娘，瞧（出示白雪公主和七个小矮人图片）
师：呵，他们全来了。每个小矮人身后都藏着一个数，让我们来看一看。
【此时学生的兴趣已经被充分调动了起来，对于一节数学课而言情境的导入是需要的，但还需要用得恰如其分，迅速地将他们从童话故事的人物中引入到课堂教学中】
师取下前三个小矮人，出现数7、14、21。
师：从这一行数中我们能看出1个7是多少？7+7就是几个7？21比两个7多7是几个7，几个7相加是28，35是几个7呢？几个7是49？
【这是教者在教学中第一次安排找规律，通过规律引出课题。也通过找规律的过程引导学生初步建立7的乘法口诀中数的联系，为编写口诀和记忆口诀埋下伏笔。同时结合低年级学生归纳整理能力相应较差的特点，设计这样的教学环节，希望能够更好的培养学生逐步形成良好的数学习惯。】
二、多管齐下开启智慧之门
可以说一个兴趣盎然的开头充分激发了学生学习的欲望，新课的教学刚刚开始，运用七个小矮人的情境贯穿于整节课的几个教学环节中，引导孩子们在熟悉的故事里水到渠成地学习数学知识，对于课堂的完整性层次性是很有帮助的。于是我在新授部分再一次将“七个小矮人”这一情境运用起来，作为本节课的一条主线。
片断二：
1．自己编口诀
师：你能根据小矮人送给我们的这串数字编出7的乘法口诀吗？能编几句就编几句，四人小组说一说。
【心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。】
2．找规律
师：同学们7的乘法口诀比较难记，但只要掌握了它的特点和规律，就会很快记住了，你发现了什么规律吗？同桌互相交流一下。
【这一环节的设计是教学中的第二次找规律，学生已经能够自己编出7的乘法口诀，在此基础上如何用更好的方法进行记忆成为了本节课需要解决的一个难点。此时引导学生观察口诀找出每句口诀之间的联系承接了前一个教学环节同时也为下一步记忆提供了条件。
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3．看动画
课件出示孙悟空的动画片片断和一段话
（孙悟空在炼丹炉里被关了七七四十九天练成了火眼金睛，后来在取经的路上不管三七二十一遇到妖怪就打。）
师指出：“三七二十一”，它不但作为一句口诀，还被引申当作一句俗语，意思是抛开复杂的来龙去脉、是非纠葛，只管用最简单、最直接、最有效的方法，去解决问题。
【设计这样的一个教学环节其目的是为了通过孙悟空的情境，帮助学生更形象地记忆三七二十一和七七四十九这两句口诀。在此基础上学生再根据熟悉的口诀去记忆不容易记住的口诀就更方便了。】
4．送卡片回家
师：课前老师给有的小朋友发了算式卡片，让我们把卡片送回家好吗？
学生将算式卡片分别贴在对应的口诀后面。
小结：除了七七四十九这句口诀只有一道乘法算式，其他的口诀都有对应的两道乘法算式。
【这是这节课安排的第三次找规律，这一环节的安排，让学生自己发现七七四十九这一个口诀只有一道乘法算式与之相对应，充分培养学生的观察能力和分析能力。】
5．转转盘
转盘的出示又一次调动了学生学习的积极性。让学生在玩中记住乘法口诀比死记硬背的效果更好。
6．小矮人的午餐
师：七个小矮人干了一上午的活儿，白雪公主为他们准备了什么午餐呢，让我们去看一看。
每人一杯冰镇饮料七个小矮人需要几杯呢？算式是，口诀呢？
每人三块巧克力蛋糕，一共要准备多少呢？口诀？
每人还有四个寿司呢，一共有多少个呢？怎么列式？
【将七个小矮人的情境再一次运用，让学生体验故事中的数学，灵活运用已学的知识解决实际问题。】
在本节课的教学中，教者利用几个情境的设计开展了丰富的活动，让学生在动手动眼动脑中掌握新知。通过生动的故事记忆口诀，利用三次找规律突破教学难点，培养学生观察能力和逻辑思维能力。同时运用多媒体手段直观形象地将枯燥的七句乘法口诀变得生动鲜活起来，给课堂注入了活力。
三、联系生活通往思维之窗
加拿大学者马歇尔麦克卢汉(Marshall Mcluhan)曾在《媒体通论：人体的延伸》一书中对媒体的基本性质作了重要论断，他认为：媒体是人体的延伸。而我在教学中深刻地体会到多媒体可全方位地向人们提供视听感受：优美的乐曲，精彩的画面，可以使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，胜过教师的语言描述。
片断三：
1．诗
七是一个神奇的数字，古代的人们就与7结下了不解之缘，下面让我们来欣赏一首诗——《早发白帝城》
2．七巧板
师：我们的玩具里也有七呢，瞧，这是什么？（出示七巧板图片）
3．星期
师：七每天都陪伴着我们度过呢，一个星期有……
4．钢琴
师：我们还能听到七呢，想听吗？教师弹奏一个音阶。
5．七星瓢虫
师：还有一种小虫子也和七密不可分呢。是什么呢？
【学生在一次又一次美的冲击中感受着生活中的与七有关的种种，同样也将本课所学习的内容一次又一次自然而然地运用了起来。】
创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学，让如此高效的课堂教学充满着快乐。
论文作者:周晓惠
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第4期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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