关键词：小学语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分教师将教学的重点放在学生的语文的识记方面，忽视培养他们对文本的理解能力，即忽视培养学生的独立思考能力，不关注学生的学习情感，也不积极地与学生进行互动，从而导致学生的语文学习积极性，被严重消磨。为此，教师应转变这种错误观念，并在此过程中，创设符合学生认知的语文模式，让学生运用自己的思维以及生活体验，感知文本内容，反思自身学习和生活，从而帮助他们养成正确的价值观，充分发挥语文的积极作用。
一、运用合作教学法，构建语文高效课堂
小学语文教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，为学生营造自由、轻松的交流氛围，让学生在交流的过程中，弥补彼此思维的空白，提升对语文知识的运用能力，并在此基础上，形成具有全面性和综合性的答案，促进语文高效课堂的构建。
例如，在讲授《丁香结》这部分内容时，教师可以运用合作的方式，开展教学，鼓励学生尽可能多地思考文本内容的内涵，提升学生全面认知文本内容的能力，促进小学语文高效课堂的构建。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授语文知识。教师运用多媒体，展示本篇文章的创作背景，并讲解本文中的陌生词汇，为让学生开展自主阅读，扫除障碍。第二点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的实际学习水平以及主观情感，提升小组合作的协作效率。第三点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：每个人一辈子都有许多不顺心的事……人生中的问题也是解不完的。教师询问学生：“你们是如何理解这句话的？尽可能从多角度进行阐释！”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行询问。小陈积极地举手说：“我们小组一共从三个角度进行探析。角度一，勇气。人从出生到死都会面临各种各样的问题，假如我们躲避，问题仍旧会出现，我们应有面对困难和挫折的勇气！角度二，豁达。正是因为人生会有很多的问题，所以我们要以平常心，对待生活中的问题，培养自己乐观豁达的心态。角度三，成长。正是因为人生中的很多挫折，因而我们会不断地调整对应的策略，比如，纠正我们的错误认知，或是纠正我们的错误做法，从而在不断的迎接挫折和战胜挫折的过程中，掌握相应的策略，朝着我们既定的方向，向前迈进，并在此过程中，获得成长！”
二、使用生活化教学，提升文本的理解力
“语文是文字化的生活，生活是情境化的语文”，小学语文教师在教学的过程中，应积极地构建学生生活与文本内容的连接，或是营造生活化的意境，让学生进行换位思考，从而提升学生对文本的理解能力，提升生活化的教学质量。
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例如，在讲授《穷人》这篇文章时，教师运用生活化的方式，让学生对其中的关键性语境进行揣摩，提升学生文本感知能力，获得良好的语文生活化教学效果。具体教师从以下几点，开展语文教学。第一点，整体感知语文。教师和学生一块阅读本文，并引导学生勾画出，对主人公家境以及心理、动作活动的描写，从而为下一步的研读打下准备。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究。问题如下：“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”你们如何理解这个“熬”字？与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导：“你们将自己融入到当时的生活情境中，并从之前阅读的句子中获得灵感，假如你是渔人此时的心理活动有哪些？”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师询问学生。小洛积极地举手说：“我联想到电视上，播放的穷人的生活情景，假如我是穷人，首先，我会想到的是生存的问题，因为五个孩子已经负担不小了。而主人公之所以没有舍弃这两个婴儿，是因为人性中的良知在起作用，即人性中的善良。而‘熬’字，更能体现主人公虽然会面临很多困苦，但是仍旧要保证这几个孩子可以健健康康成长的决心。这是对当时资本主义社会的金钱至上的暗讽。”教师运用生活化的方式，让学生联想生活中的情景，并构建与语文文本内容的连接，让学生从主人懂得角度思考问题，在加深学生文本理解力的同时，培养学生善良的优秀品质，从而充分发挥语文教学的积极意义。
三、巧用实践教学法，培养学生社会责任
实践是检验真理的唯一标准，也是树立正确意识的重要保证。小学语文教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，开展语文知识的学习，并在此过程中，加深对文本内容的理解，在潜移默化中，让学生承担起一个地球人应尽的义务，培养学生的社会责任感。
例如，在讲授《只有一个地球》这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生体会到维护环境的辛苦，并在此过程中，提升学生保护环境的意识。具体教师从以下几点进行。第一点，开展实践。教师组织学生到公园，开展维护公园环境一日行的活动。与此同时，教师对学生进行分组，并规定每个小组的维护卫生范围，从而增强实践活动的规范性。第二点，适时引导。为了保证学生的活动安全，教师在小组的中设置小组长、卫生员、副组长以及提醒员。其中，组长负责学生的安全事宜，并及时向教师汇报紧张情况。第三点，展示成果。在再次回到课堂后，教师询问学生：“谁可以发表此次实践活动的看法？”小冉积极地举手说：“通过维护公园的活动，我们知道了环卫工叔叔的辛苦，并懂得保护环境的重要性，即只有人人都维护好环境，人们的生活才会更加幸福和快乐！”教师运用实践教学的方式，不仅让学生认识到珍惜他人劳动成果的重要性，又让学生懂得保护环境的积极意义，从而培养学生的社会责任感。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应落实钉钉子精神，并敢于应用新方法，新观念，还要不断对教学实践进行总结，从而更为全面地认知自己的教学优点和缺点，从而修补教学中的短板，并不断强化教学的优势，进而形成具有个人特色的语文教学模式，提升教师的专业教学能力。
参考文献：
[1]李学兰.浅谈小学语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究.2017(26)
[2]王瑞聪.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育.2016(06)
论文作者:刘林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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