关键词：高中历史；核心素养；培养
引言：历史具有较强的人文性，而学生所需要培养的首个核心素养便是人文素养，此外核心素养还包含了创新素养、历史辩证观素养等等。其次也还包括历史辩证唯物主义素养、创新素养等。教师在寻找教学策略时首先应当了解核心素养所包含的内容，只有这样才能够更加具有针对性地训练学生的历史核心素养，为学生设计有效的教学策略。为了纵深高中历史课堂教学改革的深度，把改革的种子播撒至每一片教育的沃土，历史教师应当对此课题展开更加深度的探究。
一、增进对于历史的理解
历史和生活密切相关，简单地来讲，我们所处的每分每秒都会演变为历史。历史的学习目的是为了使学生在学习历史过后，能够将史实和当下的时事结合起来，进而将历史学科内迁移至其他学科的学习之中。所以，教师在开展历史教学时应当引导学生将历史事件以及历史人物还原至当时的社会背景中展开分析，只有这样，学生才能获得自己的理解，才可以站在客观的立场上评价历史。
例如，一位教师在对《百家争鸣》进行教学时，教师组织学生回想曾经所学习的儒家思想内容，然后又让学生思考目前其他思想现下的兴盛或衰退，使课堂的氛围也如同“百家争鸣”。此外，该教师在教学时还让学生将百家争鸣的历史事件还原至春秋战国的大背景中展开剖析，进而站在客观的立场上评价。当重点教学内容教授完毕过后，教师将当下人们生活的道德规范和古代百家思想作以对比，进而增进学生对于本课历史知识的认识。
二、利用史实展开验证
我国历史作为世界史中的重要一环，能够体现出我国发展和世界发展的内在关联性。高中历史学科不但涵盖了中国史还囊括了世界史，因此教师在教学时应当带领学生以世界史观视角分析中国历史，猜想中国历史和世界历史之间所存在的内在关联，并从中验证中国史史实同世界史史实二者之间的内在联系。例如，一位教师在“二战”时期进行教学时，便把我国抗日阶段的历史与同时期世界中其他国家反法西斯抵抗的历史相结合，然后为学生讲述有关其他国家抗击法西斯的历史，以及其中所有一定关联程度的历史事件，进而为学生讲述出完整的世界历史。在教学的最后阶段，教师让学生在所有历史事件学习完毕过后，将教师本课所讲的知识点以图表的形式整理出来，厘清其中的因果联系，将其作为随堂作业统一上交至教师的手里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教师则可以通过分析这张图表的思路清晰与否来透析学生本课掌握知识的具体情况，以便明确并学生是否着实将中国史同世界历史建立起了一定的联系。
三、抓住历史学习中的时空观念
时空是时间与空间的简称，历史必然在一定的时间以及一定的空间条件下。历史教师应当立足于历史发展的特征，带领学生就历史发展的具体时空特征展开深度的剖析，探索过去历史和现下在时间和空间的关联以及其中所存在的差异。所以，历史教师可以通过以小见大的方式开展教学，由个人进而推广到全人类，由某个细小区域时空特征联想至整个国家，乃至全世界的情形。此种教学方式可以使学生对历史的时空发展更加具有敏感度，并且进一步加强历史学科的学习能力。当教师意图培养学生的历史时空观念时，教师可以额外于每节课上拿出一定的时间，为学生重点讲述本节课知识所涉及到的时间、空间等内容。例如，曾经的北京称为京城、北平。而就北京名字的改变，可以分析出和其对应的时期我国分别发生的历史事件，由此可以看出，在剖析北京地名变化的过程中，教师可以渗透大量的历史知识，而这个教学实例则体现出定空间，变时间的教学理念。在运用此种教学方法以后，学生的历史时空观念将会有所增强，也会对我国的发展形成更加深刻的认识。
四、培养学生的历史价值观
历史价值观是历史学科核心素养培养中的重要一环，当教师组织历史教学时，定然会把史实同目前的事情建立联系，进而传递一定的历史价值观。所以，为了能够使学生在学习历史的过程中拥有正确的历史价值观，教师不仅要为学生讲授历史知识，还要组织学生回到相应的历史背景之中，更加深刻地分析并历史人物以及其作法的内在因素，进而能够以正确的历史价值观看待历史事件。例如，一位教师在对西安事变进行教学时，便首先为学生讲解了当时的历史背景，即日本侵略者越发猖狂，敌人攻势猛烈，而国内抗战压力越来越大，但是蒋介石却始终采取不抵抗的方针政策。就在国家面临危亡的时刻，两位将军因挽救民族危机而发动了西安事变，逼迫蒋介石停战，对外一致抗战。教师在教授的过程中便为学生传递了两名将军的民族情怀，为学生讲述了两名将军发动兵谏的被逼无奈，学生在学习的过程大致掌握了进而对当时的历史背景，不仅对二位将军表达了敬仰之情，还形成十分正确的历史价值观。
五、结束语
就目前的高中生来说，历史的学习对于其而言距离感较强，时空的隔膜致使学生无法透彻地理解历史，而这也另一方面要求历史教师提升教学的质量。教师在教学过程中应当以提升学生历史核心素养作为大的方向在教学实践中，增进与学生之间的交流，同学生一同遨游在历史课堂的海洋之中，增强学生学习历史的积极性，训练出更多历史学科性的高级人才。
参考文献：
[1]周胜.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊,2018(16):141-141.
[2]陈照海.高中历史教学中学生核心素养的培养措施[J].祖国,2019(6):255-256.
论文作者:李猛, 魏永勤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：历史论文; 教师论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 历史事件论文; 时空论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;