刘俊杰 四川省绵竹市孝德中学 四川 绵竹 618204
【摘要】在英语课堂教学中，融入经典英文歌曲，体现英语课程的人文性与工具性的和谐统一，也是英语课程标准对教学内容的要求，既利于培养学生英语运用能力，又利于学生发展情感态度、文化意识和思维能力，从而全面培养学生英语学科核心素养和综合素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。针对英语实际教学，笔者就经典歌曲融入英语课堂教学中存在的误区进行了分析，并从课堂教学内容目标、学生的情感认知、准备融入的经典歌曲、教学情境设计等方面阐述了在英语教学过程中融入经典英文歌曲的应对策略。
【关键词】经典歌曲 融入 英语课堂 误区 对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-191-02
义务教育英语课程标准指出：英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。课程标准要求教师在英语教学中，注重英语学习过程，强调学习的实践性，力求合理利用和积极开发课程资源，积极利用音响、电视、书刊、网络信息等教学资源，创造性地开发利用现实生活中鲜活的英语学习素材，为学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的课程资源，拓展学习和运用英语渠道，让学生在真实语境中接体验、理解、学习和运用英语。
英语经典歌曲作为英语国家文化的重要组成部分，是英语国家的艺术名片，有着独特的语言魅力和艺术感染力。既能生动形象地展现英语国家的风土人情，又能为学习者提供丰富的语言材料，特别对于初中学生，无疑是最具直观性的英语教学资源，既可营造轻松的英语学习氛围，激发学习兴趣，强化学习动机，提高学生综合运用语言能力，让学生在愉悦的艺术和审美情趣熏陶中，感受英语的魅力，认识多彩的外部世界，形成跨文化意识和国际视野。
美国语言学家S.Krashen的第二语言习得理论强调：“语言的习得和掌握绝非一种孤零零的语言过程，语言学习最好应伴之以语言知识之外的能赋予语言意义的东西。能够使我们完全沉浸其中的语言学习内容，才是语言学习的关键。”同时他指出：“我们在外语教学过程中应当创造自然语言交际环境，注重可理解输入，并努力营造宽松和谐的教学氛围，以降低学生的情感障碍，最终促进学生吸收可理解输入的最大化。”因此，在外语教学中我们只有把语言和能赋予语言意义的学习素材有机结合起来，为学生提供有趣的学习内容，创设有趣的活动，营造自然语言交际环境，让学生沉浸其中，才能让学生更好地理解和运用语言。在课堂教学中融入英语经典歌曲，对培养学生的感知力、理解力、想象力和创造力有着事半功倍的功效,是学习英语的一种积极方法和手段。许多教师为此进行了积极尝试与探索，但是部分教师在教学理念和实践操作上还存在着较多困惑和误区，结合课堂教学实践，笔者认为主要表现为如下几个方面的误区：
一．融入歌曲选材不当
面对种类繁多的英语经典歌曲，教师经常会陷入选材不当的误区，具体表现为：
（一）．对融入的歌曲难易程度把握不准。融入的歌曲过于深奥，或者过于简单，降解了学生的兴趣与注意力，达不到融入的预期效果。
（二）．融入歌曲的表达主题与教学内容无相关性，只有娱乐功能，甚至是低俗、不健康，有的还充斥着有悖人性的暴力、非主流与荒诞的成分。
二．融入歌曲用量不当
在英语教学过程中融入经典歌曲时，出现融入歌曲用量不当的误区，主要表现为不是融入得过多，就是融入得过少。融入歌曲过多，就冲淡了主题，喧宾夺主，容易把学生思维带偏，而且挤占了教学内容，让后段的课程教学手忙脚乱；融入歌曲过少，学生的兴趣刚刚上道，转眼间歌曲嘎然而止，犹如蜻蜓点水，一带而过，发挥不出融入的预期效果，达不到融入目的。
三．融入歌曲时机不当
在教学过程中哪个环节融入歌曲，也是个相当重要的问题。在具体教学中，我们常见的失误表现为融入的时机不当，没有把握好融入歌曲的最佳节点。融入时机要么过早，学生注意力和思维迁移，不能聚焦主要教学内容；要么融入歌曲过迟，造成拖沓多余之感。融入歌曲过早或过迟，错过了恰如其分的最佳融入时机，都不能达到最佳融入效果。
四．融入前后处置不当
融入前的误区主要表现为教师在融入前期的铺垫引入不够充分，没有调动出学生对融入歌曲的心理准备与期待意识；融入后的误区主要表现为教师主要关注的是歌曲与教学内容之间的融合，而没有足够重视学生对歌曲的接受程度及反馈。
在实际教学中，有的教师一味为了课堂教学的丰富多彩，在不该融入英文歌曲的课程中刻意植入，舍本求末，弄巧成拙，将英语课堂演变成为音乐视听课，捡了芝麻丢了西瓜，背离了课堂教学的初心，看上去很美，实际上却跑偏了课堂教学主题。
针对这些误区，在英语教学中我们如何来防范，就是我们必须解决的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者认为可从以下几方面来思考相应的对策.
一．融入经典歌曲，必须和课堂教学内容相吻合
英文歌曲是由歌词与旋律两部分组成，旋律能够有效活跃课堂氛围，提升学生兴趣程度，而歌词本身，就是一份阅读理解的学习素材，集歌词与旋律于一体的英文歌曲，就是听说教学素材。我们在选择歌曲时，可采用学生问卷调查方式，根据学生的心理特征及学习能力，利用学校广播站、校报、校园歌手比赛这些平台的展播，推介学生喜爱的经典英文歌曲，结合英语、音乐教研组集体意见，采用师生共同参与的方式，兼顾经典歌曲的传统性与时代性，优选出最适合中学生欣赏与学唱的经典英文歌曲，针对不同年级汇编成套，并且逐步加以完善更新，在坚守歌曲的经典性中力求与时俱进，创建适用于课堂教学的经典英文歌曲教学资源库。
教师对选用融入的经典歌曲，必须首先对其歌词内容、表达主题以及歌曲的相关背景知识有比较全面的了解与认识。这样才能引导学生理解经典歌曲，教师最好能够示范演唱、教唱，还能结合教学具体内容，指导学生以经典歌曲作为模板，进行改版创编，这样更能激发学习兴趣，引领学生学习。我们还可以收集一些为学生耳熟能详的中文歌曲的英文翻唱版本，这样两相对比，一定会让学生耳目一新，更能让学生感受英语的魅力。例如《茉莉花》、《我的祖国》、《你和我》、《我和我的祖国》等等.
教师必须明确所融入的经典歌曲与教学内容的关联性，对主要教学内容的辅助作用。这就要求教师不仅要有能够胜任英语教学的专业能力，还必须拥有相应的文史知识与艺术基本技能，不仅能说，而且会唱，这样更能在课堂上带动激发学生、培养锻炼学生。
二．融入经典歌曲，必须服从和服务于课堂教学目标
在融入经典歌曲时，我们要始终牢记在教学中融入经典歌曲的初心，融入经典歌曲只是一种教学的辅助手段，融入是为了推动英语课堂教学，促进英语教学内容的顺利完成。融入只是在英语教学中所选用的一种教学手段，是为了达致英语教学终极目标的一种策略，融入的经典英文歌曲无论再怎么优美，都必须服从和服务于英语课堂教学目标。这就要求我们教师必须要领会课标要求，深研教材，熟悉学生，研判学情，明确教学目标，聚焦核心素养，在英语教学中，始终明确教学内容目标与教学重点难点，预判学生可能会有的困惑与失误，分析教学中的盲点堵点，在教学流程设计时预设相应的处置方案和措施，以便驾驭课堂教学。例如在教学一般过去时态时，可以选择融入《Yesterday once more》；在讲授If引导的条件状语从句时，可以选用《Cry on my shoulder》来融入，采用听曲填词的方式，突出强化If的用法。
三．融入经典歌曲，必须与学生的认知水平和学习能力相适应
初中生正处于一个身心发育的特殊阶段，喜欢新鲜奇特，求知欲旺盛，可塑性强。随着中西方文化交流的日益加深，各类影视、音乐歌曲选秀节目的流行，英文歌曲的流行程度越来越高。不同年龄段的初中生对经典歌曲的理解能力和接受程度是不一样的，在英语教学中融入经典歌曲时必须充分考虑到这些因素，照顾到学生的认知水平与情感心理需要，我们在选用经典英文歌曲时要根据年级适当地进行分类选择，精选贴近实际，贴近生活，贴近时代的经典歌曲，突出针对性和适应性。
例如初一年级阶段，可以融入一些发音清晰节奏较慢的英语歌曲，展示文本与MV，引导学生听读与模仿，像Do re mi、Big big world、Jingle Bells.是比较合适的；对于初二、初三学生来说，我们可在教学中融入一些相对有难度的歌曲，这样利于扩大词汇输入量，增强学生的语感，还应融入一些催人奋进、积极向上的正能量励志歌曲，例如You raise me up、Let it go、I believe I can fly、Auld Lang Syne这些歌曲，更能够鼓舞斗志，点燃激情，激发学生的内驱力和潜能。
四．融入的经典歌曲，必须与课堂教学情境相契合
融入前教师应结合教学设计，对融入的时机和环节进行合理选择，概要介绍经典歌曲涉及的相关背景知识，巧妙进行教学铺垫与预热，让学生预先有初步印象与心理准备；教师要在英语教学过程中善于观察了解学生对于融入的经典歌曲的反应及反馈，注意照顾到不同层次学生的学习需求与感应诉求，及时调整完善，实现融入的最佳实效。
教师在教学设计时，要针对教学实际需要，优选经典歌曲，选准融入时机，充分利用歌曲艺术感染力和表现力，活化教学氛围的同时，对英文歌曲进行改编，拆分整合，多样化运用。突出经典歌曲与教学知识点的关联性、契合性，力争在教学过程中融入得恰到好处，避免生搬硬套，这样不仅能够活化课堂教学氛围，激发学生的兴趣和求知欲，而且还能够紧扣教学主题，凸显教学内容。
经典英文歌曲中蕴含着丰富的人文价值，无论从艺术性、趣味性、还是思想性，都不失为一种很好的英语语言素材和教学资源,教师要针对学生的实际，在英语教学中合理融入经典歌曲，激发学习兴趣，优化教学情境，在轻松愉悦的教学氛围中培养听、说、读、写的技能和跨文化交际能力，不断增强学生的英语学科素养和综合能力。
总之，在英语教学中融入经典英文歌曲，是一个值得深入实践，持久探索的重要课题，我们需要在英语教学实践中不断摸索，求真务实，探寻在英语课堂教学中融入经典歌曲的真谛，为学生全面发展和终身学习奠定基础，为深化中学英语教学改革与发展谱写崭新篇章！
参考文献：
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作者简介：
姓名：刘俊杰 出生年月：1969.2，性别：男，民族：汉族，籍贯：四川绵竹，供职单位：四川省绵竹市孝德中学，职称：一级教师、学历：本科，研究方向：中学英语教学。
论文作者:刘俊杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：英语论文; 经典歌曲论文; 学生论文; 歌曲论文; 教学内容论文; 语言论文; 英文歌曲论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;